李天送

(廣東省鶴山市鶴城鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東 鶴山 529727)

1.善用激勵手段，激發(fā)計算的興趣

在計算教學(xué)中，我覺得對學(xué)生運用激勵手段太重要了，例如：“你真是小神算！”、“你太棒了！”、“計算真細心！”，雖然是簡單的表揚，但是學(xué)生會永久難忘，而且激起了學(xué)生計算的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，如果數(shù)學(xué)計算成為學(xué)生的興趣，他們就會越學(xué)越有味道。

2.課堂培養(yǎng)學(xué)生計算的能力

課堂上充分發(fā)揮學(xué)生原有計算經(jīng)驗的作用，培養(yǎng)動手操作的能力，同時強調(diào)豎式的書寫格式和計算順序，突出學(xué)生的自主理解算理的能力。如：四年級數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)“145×12”時，我采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入，首先，讓學(xué)生做幾道口算題：145×10、145×2、150×10；再次、讓學(xué)生做兩道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題：45×12、14×12，利用舊知識遷移學(xué)新知識的手法進而引導(dǎo)學(xué)生進行計算，讓學(xué)生自行探究出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的數(shù)位由兩位變成了三位。重點引導(dǎo)學(xué)生：先算什么？再算什么？積的書寫位置怎樣？最后算什么？由學(xué)生自主梳理計算步驟，歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的一般方法。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法，自己學(xué)習(xí)計算方法，力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)會算的能力。

3.有效的練習(xí)計算

學(xué)生掌握了課本例題的計算方法，還需要一些相對應(yīng)的練習(xí)去鞏固一下，才能夠熟練的去運用計算方法。在課堂中，學(xué)生完成“145×12”計算例題的探究后，首先，我會設(shè)計幾道計算題：145×13、145×21、154×12，這幾道題設(shè)計雖然簡單，但是能及時鞏固計算的方法。接著，我會在課本找一些相應(yīng)的計算題讓學(xué)生計算。這些有效的練習(xí)，針對性比較強，達到了對新知識點的鞏固作用。

4.及時復(fù)習(xí)，分組輔導(dǎo)，構(gòu)建互助互學(xué)網(wǎng)絡(luò)

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。數(shù)學(xué)計算存在同樣的道理，學(xué)生在課后及時練習(xí)計算尤為重要，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中存在對知識掌握的程度存在差異性，為及時做好課后復(fù)習(xí)，我通常采取課后分組復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的辦法，這個辦法對于中高年級特別有用。在2008年我接過三年級這樣的班：這個班有40多名學(xué)生，在平時的教學(xué)中和第一次單元測試過后，我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生成績出現(xiàn)低分層的學(xué)生比較多，中層學(xué)生有一部分，優(yōu)秀的學(xué)生比較少的情況，再深入分析計算題，發(fā)現(xiàn)很簡單的豎式計算都算錯，計算基礎(chǔ)很糟糕，全班整體計算情況非常差。我們都知道三年級的豎式教學(xué)特別多，如果豎式計算不過關(guān)，以后的數(shù)學(xué)題不用學(xué)了。我知道了這種情況的嚴(yán)重性。鑒于，這班學(xué)生成績分布情況，要提高學(xué)生的計算水平，單靠自己的精力和時間是不行的，于是，我將這班學(xué)生進行分組，分五個組，每組八個人左右，每組一個大組長，兩個或三個中組長，由成績優(yōu)秀的學(xué)生和有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任大組長，由成績良好的具有一定能力的學(xué)生擔(dān)任中組長，剩下的是組員。制定層級管理制，大組長親自負責(zé)一至兩名組員和兩名或三名中組長，中組長負責(zé)一至兩名組員，我直接對大組長學(xué)習(xí)管理進行全程監(jiān)督，大組長和中組長輔導(dǎo)組員計算完畢后進行批改，然后親自拿給我查閱審核，通過對三年級這班的專項計算水平測試，計算能力提高了很多，合格率達到了95%。實踐證明：構(gòu)建互助互學(xué)網(wǎng)絡(luò)，及時復(fù)習(xí)和分組輔導(dǎo)是效果明顯的。

計算是所有教學(xué)活動的基石，離開了計算，數(shù)學(xué)活動便成了空穴來風(fēng)，無本之木。因此，老師們要重視計算教學(xué)，認真鉆研教材，教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和反思，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。