李蘭英

(河南省寧陵縣葛天中學(xué) 河南 寧陵 476700)

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)課堂課堂太過于枯燥。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常有必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種非常好的教學(xué)模式，它能夠在一定程度上把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成有趣的數(shù)學(xué)課題。通過良好的師生互動(dòng)，得到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的主要作用有以下幾點(diǎn)。

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式指的就是在具體的數(shù)學(xué)課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是一種雙邊的教學(xué)模式。是需要教師和學(xué)生都參與到教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的模式。這種教學(xué)模式比較注重學(xué)生的主體作用，教師在這個(gè)教學(xué)模式過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)及輔助作用。從某種程度上來說，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是非常符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要求。它不僅能夠讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出更大的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主探索能力。還能夠提升學(xué)生教師對(duì)課堂內(nèi)容的組織能力。讓教師在這個(gè)過程中發(fā)揮出更好的指導(dǎo)作用。這就要求教師在備課階段要做好充足的準(zhǔn)備工作，教師要能夠在課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)和具體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的改善。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)發(fā)揮的主要作用

2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著很大的弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以教師的教為主。學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的思考沒有得到足夠的重視，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差的情況。這就在一定程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式就可以很好地解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的弊端。在這種教學(xué)模式要求下，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。這就在一定程度上能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自發(fā)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠在探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化。通過這種學(xué)習(xí)方法所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)更加穩(wěn)定。同時(shí)在這種教學(xué)模式下學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，溝通和討論。這就在一定程度上能夠提高學(xué)生的合作交流能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積和周長(zhǎng)”這一課題的時(shí)候教師就可以先對(duì)圓的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后提出學(xué)生感興趣的問題。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作或獨(dú)立思考的方式來進(jìn)行問題的解決通過這種方式學(xué)生。著就能夠促使學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的記憶程度，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得非常的有趣。

2.2 提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式也在一定程度上能夠提高數(shù)學(xué)課堂效率。在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授過來，而應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了打造數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效課堂，教師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)是比較枯燥和抽象的，只有擁有了一定的數(shù)學(xué)思維能力才能夠?qū)σ延械臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就能夠很好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，要把課本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。只有這樣，才能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而，這種教學(xué)模式可以在一定程度上提高課堂，打造出符合學(xué)生發(fā)展的高效課堂。

2.3 幫助教師教學(xué)反思，提高教學(xué)能力。這種教學(xué)模式給初中數(shù)學(xué)教師也提出了一些新的要求。教師不僅要上好課，還需要做好課前準(zhǔn)備工作，課程環(huán)節(jié)的設(shè)置以及課堂當(dāng)中教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。運(yùn)用這種教學(xué)模式，就可以在很大程度上促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在這個(gè)過程中就需要發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。而不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸。因此，利用這種教學(xué)模式就能夠很大程度上幫助教師進(jìn)行教學(xué)的反思，讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題并進(jìn)行改正。從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，增加師生之間的互動(dòng)，還能夠提高教師的教學(xué)能力?？梢钥闯鲞@種教學(xué)模式能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮出積極的影響，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。