邱 駿

(四川省犍為縣清溪鎮(zhèn)初級中學 四川 614400)

引言

初中計算機知識具有一定綜合性特征，計算機教學活動的開展，要落實于實踐，以此來提升學生的計算機操作水平。微課作為一種教學輔助手段，具有較高的現(xiàn)代化與信息化水平，通過微課應用價值的發(fā)揮，能夠為初中計算機教學的順利推進提供良性輔助，便于學生靈活獲取計算機相關知識，并且能夠促進教學方式的優(yōu)化調整，對于計算機教學目標的實現(xiàn)以及教學成效的改善都具有一定促進作用。

1.初中計算機教學現(xiàn)實情況

信息技術是初中教育階段的重要學科之一，具有較強的操作性，計算機教學過程中，任務驅動的方式能夠促進知識點整合，并順利開展教學活動，加深學生對于計算機知識的理解。但就初中計算機教學的現(xiàn)實情況來看，學生往往會存在這樣的問題，聽講的時候感覺自己都聽懂了，認為自己能夠獨立進行操作，但在實際操作過程中又難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，總有一些地方不知道該怎么操作，或者總是操作失誤，不好意思去請教老師和同學，這就勢必會影響學生對于計算機知識的掌握以及技能的強化。知識遺忘的問題也比較常見，在計算機課堂教學中學生對于知識存在短時記憶，而在課下很容易遺忘，這就往往會影響學生自主學習進展。而微課的應用，能夠促進此類問題的有效解決，為學生自主學習提供支持，對于計算機教學也具有一定輔助作用。

2.微課在初中計算機教學中的應用策略

2.1 微課制作。微課的特征在于，學習內容呈現(xiàn)出碎片化形式，并且素材的結構鮮明，一般通過較短時間來傳授某一知識點，并保證知識點傳授的精準化和簡潔化。計算機教學過程中微課的應用，要以任務驅動法作為教學引導，通過合理化的計算機教學任務劃分，來做出微課設計與規(guī)劃，以確保微課制作能夠與計算機教學需求保持高度相符。微課制作有著多樣化特征，一般情況下，由教師負責講課，通過錄像機進行拍攝，制作成微課視頻，也可通過屏幕錄制工具來錄制操作過程，并配上相關注釋，以便于學生理解。計算機教學過程中微課的應用，在制作過程中一般傾向于選擇屏幕錄制工具，以達到良好的微課制作效果，為計算機教學的順利開展而服務。

2.2 微課應用。為達到良好的初中計算機教學效果，在對制作好的微課資源應用時，要把握好運用的最佳時機，并掌握好不同微課視頻的應用環(huán)節(jié)，以達到事半功倍的效果。初中計算機知識具有較強的系統(tǒng)性和綜合性，因此在應用微課資源開展教學時，可將所制作的微課視頻分別命名，并通過微課視頻的應用來滿足學生原有知識回顧、新知識探索以及拓展訓練等方面的學習需求，營造生動且和諧的計算機課堂，促進初中學生計算機水平的提升，并在無形中鍛煉學生知識整合能力，促進學生邏輯思維的形成。

比如在人教版初中計算機教學過程中，在講解圖文混排相關知識時，教師可事先錄制微課視頻，第一個命名為愛的喚醒，將之前所學的文檔編輯與文檔修飾相關知識融入其中，并指出前兩節(jié)內容與圖文混排之間存在的關聯(lián)性，通過這一微課資源的錄制，有助于引導學生對之前所學的計算機知識進行回顧，并通過合理引入來激發(fā)學生參與圖文混排學習的積極性，為圖文混排教學活動的順利開展打下良好的基礎。之后教師可就圖文混排基礎知識錄制微課視頻，命名為錦囊妙計，將本節(jié)知識點通過微課視頻展示出來，并保證知識傳授的精簡化，有助于學生從整體上把握圖文混排知識內容，形成一個整體化認知，有助于學生理清思路，積極參與到計算機操作訓練中。教師所錄制的第三個微課資源命名為逐夢飛翔，實際上就是在圖文混排知識基礎上引導學生拓展探究的內容，目的在于促進計算機知識運用以及遷移拓展的實現(xiàn)，為計算機實踐教學的推進提供可靠支持。在微課資源的支持下，學生能夠開展自主學習，并且當課下學習過程中存在疑問時，無需等到下次上課再提問，而是可以直接通過觀看微課來鞏固計算機知識，無論何時何地都可參與學習，滿足了學生對于計算機知識的預習與鞏固需求，這就能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)計算機教學的不足，激發(fā)學生參與積極性。此種情況下學生作業(yè)完成質量也得到明顯提升，對于學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成以及學習能力鍛煉都是非常重要的，有助于促進初中計算機高效教學的實現(xiàn)。

結語

綜上所述，微課的優(yōu)勢在于，以視頻為載體，來為學生構建一種學習模式，保證學習的輕松化與便捷化。在初中計算機教學過程中，通過微課應用有助于豐富教學內容并實現(xiàn)合理拓展，滿足學生的個性化學習需求，免受時間與空間的限制，有助于鞏固計算機知識，為學生參與計算機實踐操作打下良好的基礎，對于初中計算機高效教學的實現(xiàn)具有一定輔助作用。