孔 李

(安徽省淮南市八公山區(qū)張樓小學 安徽 淮南 232074)

引言

微課，通常是指教師根據教學的實際需要以“微視頻”為載體進行課堂教學的過程；微課教學的特點表現在對某一個知識點的針對性設計和開發(fā)；微課教學的核心是“微視頻”，微視頻應該突出重點和難點知識；換言之微客就是通過“微視頻”對傳統(tǒng)課堂的一個“視頻在線”；但需要注意的是我們不能把他看成“教學錄像”，它應該是一種經過全新設計和構思的新教學資源。

1.小學數學課程的微課特點

1.1 時間短,重點突出。通常情況下，我們小學數學的微課視頻不應該超過10分鐘，通常視頻時長基本維持在10到15分鐘之間，這與我們傳統(tǒng)課堂的45分鐘相比無疑大大縮小了教學時間，讓我們的教學主題變得更加突出；由于視頻時間較少，微客通常主要針對某一個知識點或環(huán)節(jié)進行教學或說明。

1.2 教學目標更加明確。和我們的傳統(tǒng)課堂相比，微課的時間相對較短，一般都是針對某一個知識點或環(huán)節(jié)進行解釋和說明，具有主題突出的特點，其教學目標也變得更加明確；這說明我們的微課教學更加符合數學教學的需要，教師可以根據學生的實際學情，把重難點知識分解成若干個“微視頻”進行逐一重點講解，實現了針對不同層次學生的“專門教學”。

1.3 信息清晰,易實現自學。利用微課進行的小學數學教學具有時間短、主題突出、教學目標明確等特點，是我們課堂教學的有力補充；其次，微課還可以幫助學生更好的實現“自學”，學生可以利用有限的時間并不受學習地點的限制；通過結合自身的實際需要，去有針對性的選擇“微視頻”進行學習，可以針對那些掌握不好的知識點重點進行“微視頻”的學習。

2.小學數學微課資源開發(fā)的策略分析

2.1 注重在小學數學概念教學中進行微課資源的開發(fā)。概念是小學數學的教學重點，充分的理解數學概念是學生學好數學的基礎，也是學生學好數學的重要條件，但在實際的教學過程中，由于小學學生普遍存在閱讀能力、理解能力較弱的問題，為了讓學生更好的理解和掌握相關的數學概念和知識，教師通常會花費較多的時間和精力對概念進行重復性的講解，但教學效果卻不明顯，這時微課教學就可以對傳統(tǒng)的概念教學進行有效的補充，學生可以利用“微視頻”回看并反復學習，最終做到對數學基本概念的充分理解和掌握。

例如，在講授人教版，三年級下冊《位置與方向》的相關內容時，首先，教師可以制作一段“指南針的歷史和使用方法”的微課視頻，學生通過觀看視頻不僅增強了民族自豪感也加深了對方位的理解。接著，教師出示指南針圖并由學生匯報交流，教師指導學生利用指南針辨別方向。最后，教師可以設計這樣的問題：“請大家根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑?！边@時學生就會積極思考并發(fā)言；最終實現對位置與方向相關知識的掌握。

2.2 注重在小學數學例題教學中進行微課資源的開發(fā)。例題教學是提高小學學生數學解題能力和思維能力的重要方式，學生通過對典型例題的掌握，實現了知識的有效遷移，提高了學生自主解題的能力；所以選題和講解典型例題就成為小學數學課堂教學的一個非常重要的任務和環(huán)節(jié)；不難看出，典型例題的講解對提高小學學生的數學能力具有十分重要的意義，與傳統(tǒng)小學數學典型例題的講解相比，微課的運用可以起到事半功倍的效果，它可以大大節(jié)約人力、財力、物力；可以讓繁瑣復雜的解題過程更加直觀的體現在學生面前，從而取得良好的教學效果。

例如，在講授人教版，三年級下冊《平均數》的相關內容時，首先，教師可以制作平均數知識相關的微課視頻；如：“媽媽周末買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？”接著在視頻中引入“平均數”的概念并提出新問題：“怎樣做哥哥和妹妹分得一樣多怎么辦？”最后，引導學生運用“移多補少”的方法求平均數。最終，學生通過觀看視頻不僅學到了相關知識，也提高了理論聯(lián)系實際的應用能力。

3.結束語

總而言之，微課有效的彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，對加深學生對知識的理解和掌握具有非常重要的作用；其次，微課的運用增強了師生互動，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習和探究學習的能力；因此，微課教學與傳統(tǒng)教學相比具有很大的優(yōu)勢，我們教師只要能夠靈活的運用微課教學，就一定能夠提高小學數學教學的質量和效果。