張鳳賢

(遼寧省鳳城市教師進修學校 遼寧 鳳城 118100)

目前初中英語教學面臨的主要問題是兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，導致課堂效率不盡人意，令人擔憂。盡管廣大英語教師付出了很多努力，但兩極分化現(xiàn)象仍然普遍存在，部分學生缺乏英語學習興趣，缺少適合自己的學習方法。這些因素都影響了我們實施有效教學、構(gòu)建高效課堂，阻礙教學改革前進的步伐。筆者通過聽課調(diào)研及教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗，談一談自己的體會和感悟，提出如下有效教學建議和策略探討。

1.培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動積極性，縮小兩級分化

英語學科知識能力銜接緊密，學生容易掉隊。教師要正確認識兩級分化現(xiàn)象，并采取合理的方式方法處理應對分化。

1.1 興趣是最好的老師。遷移學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，在學生成功的軌道上開通英語學習的列車，如喜歡游戲的學困生可以利用游戲記單詞，喜歡唱歌的，鼓勵他學唱英文歌曲等。

1.2 既要面向全體，又要兼顧差異，不同層次的學生提出不同的要求、不同的目標。共同的目標是讓每個學生通過努力在原有的知識能力基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，做自己的冠軍。避免設(shè)定的目標遠高于學生能力所及，而使學生產(chǎn)生畏懼感、失去信心、興趣索然。

1.3 教師要定睛在學生身上，研究學情。每位學生都是獨立的個體，與眾不同，有各自的性格特點，不同的興趣愛好，成績不同，優(yōu)點弱點不同，教師要針對學生的個體差異設(shè)定目標，設(shè)置習題。對優(yōu)等生和學困生提出不同的要求，如：學有余力的學生會寫單詞表上所有的單詞(除復雜的人名和地名)，并能背誦對話和精彩段落；中等生掌握黑體詞，白體詞認識理解即可；學困生掌握部分黑題詞，對話、短文能朗讀即可。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣是成功的關(guān)鍵

2.1 專心聽講的習慣。教師采用適當?shù)姆椒?，促進學生積極思維，讓心、眼、口、手、腦共同參與學習活動。培養(yǎng)學生有意注意，去識記課堂的生詞、短語、句型、重點句子，力爭當堂吸收消化。

2.2 模仿、敢講、朗讀、背誦的習慣。要求聲音洪亮，發(fā)音盡量準確，詞不離句，句不離文，積累語言素材。

2.3 勤記筆記的習慣。頭腦儲存具有局限性，記憶具有遺忘性。記筆記是篩選信息、濃縮提煉精華的過程，利于學生集中注意力，加深理解，積累素材。如，重點單詞、短語的用法、例句、翻譯句子、易混易錯的語言點等。

2.4 養(yǎng)成收集錯題、整理糾錯本、歸納易混易錯試題的習慣，如一般過去時和現(xiàn)在完成時，形容詞副詞的比較級和最高級等。

2.5 培養(yǎng)學生善于合作的習慣、獨立分析問題解決問題的習慣。

3.注意課堂問題的有效性

3.1 注意問題的質(zhì)量和數(shù)量，突出重點、難點，貼近生活實際，貼近“最近發(fā)展區(qū)”。

3.2 杜絕無效,控制低效、亂提問的現(xiàn)象。

3.3 新句型除了機械性操練達到熟練程度外，還要注意問題的有效性，需要提出一些貼近生活實際的激勵性問題，如can的用法，what else can you do?(此外你還會什么樂器或喜歡什么運動)Can you guess what I can do?(猜猜老師會演奏什么樂器或喜歡什么運動)學生渴望說出自己還“可以做什么”，也渴慕了解老師會什么樂器、愛好什么運動。類似的激勵性問題可以激活思維，活躍課堂，調(diào)動學生的積極性。

4.課堂評價要具有時效性

課堂評價的目的不是為區(qū)別優(yōu)生、差生，而是通過老師合理有效的評價，激發(fā)學生學習積極性，讓學生在評價中反思自己的學習，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，調(diào)整學習策略，在原有的知識能力基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

課堂評價要注意多樣性、趣味性、靈活性、激勵性。教師對學生的評價應以賞識為主，而不是諷刺挖苦，即使存在一些錯誤，教師也要用智慧的語言去指出。

(1)ExcellentYou haven't made any mistakes,but do try to make your-handwriting neater.(智慧委婉)

(2)You have improved a lot. I am proud of you.(欣賞鼓勵)

(3)Your work is quite good except for a few spelling mistakes.(智慧指出錯誤)

(4)Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent...I think it is only natural. Don’t lose heart. I am ready to help you.(理解、鼓勵、幫助學生)

有時要以包容的態(tài)度對待學生的失誤，以贊賞的目光肯定學生的微小進步。學生口語表達的錯誤不必逢錯必究。

5.處理好習題的數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系

練習題的數(shù)量要適當，質(zhì)量要精確恰當。避免只重“數(shù)量”題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，要注重習題的質(zhì)量。依據(jù)課程標準，知識能力拓展要適度，不盲目拔高；習題設(shè)置要有針對性，研究學情，針對學生的難點、薄弱點、易混易錯點設(shè)計相關(guān)習題，難度適中，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

總而言之，教師要以培養(yǎng)學生語用能力為宗旨，提高英語教學效益.在教師的引領(lǐng)下學生積極參與豐富多彩的學習活動，在課堂有限的時間內(nèi)，通過分層訓練、分層作業(yè)、復述課文、示范寫作等大量的語言訓練，有效地發(fā)展學生的語言知識，拓展語言技能，挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建英語高效課堂。