崔小艷

(貴州省遵義市綏陽(yáng)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 綏陽(yáng) 563300)

目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)設(shè)備較為全面，現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具也普及到了小學(xué)語(yǔ)文課堂，然而受到小學(xué)生認(rèn)知能力的限制，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不能完全滿足教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書對(duì)于幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著很大的幫助，學(xué)生也非常喜歡邏輯思維明確的板書。教師在備課過程中，要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)清晰、邏輯思維清晰的板書，以起到在授課結(jié)束后能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也能夠幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)點(diǎn)。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)板書

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要教師注意以下幾個(gè)方面：第一，在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，科學(xué)劃分內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，并且對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)寫出提綱；第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的授課思路，再配合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，對(duì)板書位置進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，力求做到板書美觀、清晰，能夠吸引學(xué)生注意力。第三，通過板書讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理清文章的結(jié)構(gòu)，弄清課文各人物之間的關(guān)系。利用表格或者層次結(jié)構(gòu)圖，展示教學(xué)內(nèi)容。在此過程中可以結(jié)合其它教學(xué)手段將文章里事情的發(fā)展過程，人物形象清晰展現(xiàn)出來。

2.利用多種方式來對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新

不同的教學(xué)內(nèi)容需要配合不同形式的板書，才能把板書的作用充分展示出了，最大限度幫助我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果，所以說板書的形式多種多樣，教師要勇于對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，文章結(jié)構(gòu)大多以并列式結(jié)構(gòu)為主，雖然文章的題材、內(nèi)容有所不同，但是總的框架結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)句表現(xiàn)形式大體相似。所以老師可以把課文劃分為幾個(gè)并列層次段落以后，對(duì)第一個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括段落的結(jié)構(gòu)、經(jīng)典句子的句型、語(yǔ)法，作者的思想感情等等。接下來其他段落的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)第一段落的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師再進(jìn)行深層次的點(diǎn)撥和總結(jié)，利用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們把這種學(xué)習(xí)模式稱為以點(diǎn)帶面學(xué)習(xí)法。在小學(xué)階段語(yǔ)文教材中，課文段落中很少采用由上到下或者由左到右的結(jié)構(gòu)順序，一般情況下每一個(gè)段落里面有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)作為主線，所以說利用這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)制作板書能夠讓學(xué)生快速掌握文章整體結(jié)構(gòu)，將文字進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這種情況下，板書的形式可以采用箭頭流程圖形式，層層遞進(jìn)地說明文章脈絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文的時(shí)候，作者就以他對(duì)閏土的回憶來開始，描述了閏土的形象以及作者與他短時(shí)間內(nèi)建立的感情，作者在回憶當(dāng)中表現(xiàn)出了他對(duì)閏土滿滿的懷念之情。文章通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫，表達(dá)了閏土的機(jī)智勇敢，文字的描述也十分符合十一二歲孩子的活潑，同時(shí)這些文字的敘述也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛、對(duì)農(nóng)村生活的喜愛。教師在這篇文章的板書設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，找到文章中的關(guān)鍵性詞句，直觀地表達(dá)人物形象和作者的思想情感，通過段落的講解展現(xiàn)出文章的邏輯性和聯(lián)系性。另外，我們?cè)谧⒅貍鹘y(tǒng)板書教學(xué)的同時(shí)，也需要與現(xiàn)代化教學(xué)手段緊密結(jié)合，利用多媒體的生動(dòng)性、直觀性來提高知識(shí)的趣味性，通過多媒體課件來帶動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如教師利用板書來書寫課文內(nèi)容的關(guān)鍵內(nèi)容，配合多媒體教學(xué)來深刻、生動(dòng)、形象地進(jìn)行知識(shí)的深入挖掘，提高學(xué)生的理解力。這樣利用板書和多媒體的結(jié)合，讓學(xué)生從外到內(nèi)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鍛煉他們的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用合作交流學(xué)習(xí)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一個(gè)科學(xué)合理的板書能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠有效打破傳統(tǒng)的單方向知識(shí)的傳輸模式，讓學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生采取積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生間的交流、合作，順利完成板書所展示的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后獲取慢慢的成就感。所以板書的設(shè)計(jì)要具有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能夠活躍課堂氛圍、切實(shí)提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。比如：教師可以采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，另外配合小組討論，留給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)教師在黑板上書寫的板書進(jìn)行逐步的談?wù)?。還可以教師為學(xué)生設(shè)計(jì)大提綱，讓學(xué)生討論對(duì)提綱進(jìn)行細(xì)化、完善，教師對(duì)于設(shè)計(jì)的較好的板書進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索，充分展示師生的平等關(guān)系，建立和諧、健康、積極的師生關(guān)系和課堂氛圍。另外教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，板書每段的知識(shí)要點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生讀懂文章、吃透文章有積極的作用。另外我們不能否認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知差異，所以對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以配合多媒體設(shè)備，更加充實(shí)板書內(nèi)容幫助他們理解知識(shí)。如教師可以留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，在多媒體上添加板書問題中的空白答案，或者用彩色文字和圖片來吸引學(xué)生注意力，利用形象思維來幫助學(xué)生邏輯思維的開發(fā)。

總之，板書在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)有力的工具，設(shè)計(jì)科學(xué)的板書是小學(xué)語(yǔ)文教師必備能力之一。教師利用科學(xué)的板書精心策劃教學(xué)內(nèi)容，把作者的思路清晰、流暢地展示給學(xué)生，拓展學(xué)生思維能力、增強(qiáng)學(xué)生記憶力，切實(shí)活躍課堂氛圍提高課堂教學(xué)效率。