李慧云

(江西省九江市武寧縣泉口鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 武寧 332300)

俗話說的好“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)于學(xué)生們來說也是一樣的，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，也就等于有了一把“鋒利的柴刀”，在學(xué)習(xí)的過程中自然能事半功倍[1]。而小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都還沒養(yǎng)成屬于自己的理想學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們知識(shí)淺顯的去學(xué)習(xí)的話效率是非常低下的。今天我就淺要的從教師方面和學(xué)生方面這兩個(gè)方面談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

1.教師方面應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.1 對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視性不高?，F(xiàn)在很多小學(xué)老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠重視，認(rèn)為小學(xué)階段只需要按照課本對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)漢字拼寫以及簡單的寫作和修辭手法的運(yùn)用就達(dá)成了自己的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這是一個(gè)不太妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，畢竟“授人以魚不如授人以漁”，簡單的教會(huì)學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)并不能讓學(xué)生們收獲太多，而一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法卻是能讓學(xué)生們受益終身。因此各位老師在上課過程中首先就要重視起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)實(shí)施過程計(jì)劃不充分。很多老師在授課前都沒有對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行周密的計(jì)劃，課堂上講解知識(shí)點(diǎn)也只是照本宣科式的講解，沒有輕重難點(diǎn)的區(qū)分，完全就是課本上的知識(shí)點(diǎn)不管重不重要就一股腦的灌輸給學(xué)生，講到短文就讓學(xué)生們閱讀，講到古詩詞就讓學(xué)生們背誦[2]。學(xué)生們自己也不清楚哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，就迷迷糊糊的跟著老師對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式的教學(xué)根本就沒有學(xué)習(xí)方法可言，學(xué)生們自然也就沒法養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法。

1.3 教師們忽略了每個(gè)學(xué)生的自身情況。教育的主體是教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法，收獲更多的知識(shí)。很多老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)往往忽略了學(xué)生們的自身情況，也不管是否對(duì)所有學(xué)生都適用就籠統(tǒng)的傳授給學(xué)生。很多學(xué)生可能對(duì)于生僻字詞學(xué)習(xí)起來比較慢，課老師們?cè)谟X得大部分學(xué)生們都學(xué)會(huì)了就直接跳過了。除此之外很多老師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及德育素質(zhì)方面的重要性，傳授的學(xué)習(xí)方法都偏向于應(yīng)試教育，只能淺顯的幫助學(xué)生們單純提高學(xué)習(xí)成績，而不能對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，受益終身等。

2.學(xué)生方面存在的問題

2.1 對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性重視程度不夠。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的重視性，不僅老師們有時(shí)候不夠重視，學(xué)生們反而更容易忽視。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡就不大，對(duì)于事物的認(rèn)知能力非常有限，很難意識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)于他們的重要性，甚至根本就不知道學(xué)習(xí)方法是什么，都是老師在課堂上講什么自己就在下面記什么，老師叫他們記詞語，他們就只知道單純的記下本堂課的生詞。再或者就是只顧著貪玩，根本不知道如何運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.2 缺乏正確高效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本無法做到自主學(xué)習(xí)，往往都是依靠老師和家長們的指導(dǎo)監(jiān)督，倘若是老師和家長一時(shí)松懈，學(xué)生們便會(huì)開始偷懶不學(xué)習(xí)，或者直接跑出去外面和別的小伙伴們一同玩耍。然后在授課過程中，老師要兼顧整個(gè)班級(jí)的整體學(xué)生，很難做到同時(shí)將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都及時(shí)把握，甚至很多時(shí)候?yàn)榱祟櫲^為大多數(shù)的學(xué)生而直接忽視了那些成績稍微差些、貪玩不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣一來學(xué)生們沒有了老師的監(jiān)督和指導(dǎo)就開始松懈了。在家中也是一樣的道理，家長們很多時(shí)候比較忙，只能粗略的叫孩子們記得完成作業(yè)，然后就去忙自己的事情去了，根本沒時(shí)間給自己孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的策略

首先，老師作為學(xué)生們小學(xué)階段乃至人生階段的“引路人”就要充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。教師們要重視起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性，不再只是填鴨式的教學(xué)，以完成課本知識(shí)作為自己的教學(xué)目標(biāo)而忽略了對(duì)學(xué)生們的教學(xué)方法的傳授。除此之外，教師們要精心計(jì)劃自己的教學(xué)方案，改變以前照本宣科式的教學(xué)方法，按照不同的重要性對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行劃分，在講解的過程中做到由淺入深，講的知識(shí)通俗易懂同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y題留給學(xué)生們思考。同時(shí)還要傳授適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，比如在記憶生詞的時(shí)候可以讓學(xué)生們聯(lián)想到生活實(shí)際當(dāng)中，寫作閱讀的時(shí)候也一樣，聯(lián)系生活進(jìn)行記憶，講解有趣的課文的時(shí)候甚至可以讓學(xué)生們進(jìn)行情景還原式的講解，例如在講解司馬光砸缸的故事的時(shí)候，可以安排一些學(xué)生上講臺(tái)上面進(jìn)行情景還原。

學(xué)生家長方面也一樣要引起足夠的重視，老師應(yīng)當(dāng)和家長們保持密切的聯(lián)系，讓家長們?cè)诩抑兄鲃?dòng)幫助輔導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助孩子們背誦簡單的古詩詞，也可以同時(shí)給孩子們講相應(yīng)的小故事，讓孩子們通過聽故事的形式記住古詩。背誦古詩詞的時(shí)候要讓孩子們大聲的背誦，大聲背誦是一個(gè)比較高效的記憶方法。

總結(jié)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。希望教師們和家長們都能重視起小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，積極主動(dòng)的幫助學(xué)生尋找屬于他們自己的高效的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法不僅僅是適用于語文學(xué)科，很多時(shí)候?qū)W生們能將從語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法遷移到別的學(xué)科，這就讓孩子同時(shí)收獲了語文及其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)方法。希望越來越多的學(xué)生們能夠在老師和家長的幫助下尋找到屬于自己的語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法，將成績輕松的提高上去。