劉曉燕

(安徽省六安市皖西中學 安徽 六安 237001)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學逐漸成為主要的教學方式之一。微課具有主題突出、內(nèi)容具體、針對性強、效率高等特點[1]，已成為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。在語文教學中適當?shù)囊胛⒄n能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂的教學質(zhì)量。

1.微課在高中語文課堂教學中應(yīng)用的可行性

隨著不斷地信息化，教師很容易通過網(wǎng)絡(luò)獲取語文教學內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、音頻、視頻等多媒體資料，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為微課的發(fā)展提供了有力的保障。相較于其他學科而言，語文具有藝術(shù)性、趣味性，學生們自主學習的難度不大，通過學生們的日常積累和體驗感悟，就能提高自身的語文水平[2]。且語文教師普遍具有扎實的語言文字功底、普通話水平較高，能夠?qū)Χ嗝襟w資料進行合理的整理、分析及合理利用，這些為微課在語文教學中的運用提供了有力條件。

2.微課在高中語文課堂教學中的應(yīng)用

2.1 用微課進行教學導(dǎo)入。課堂知識導(dǎo)入方式對課堂教學效果有著直接的影響[3]。語文教師充分合理的運用微課進行教學導(dǎo)入，例如語文教師搜集教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資源、作者的人生閱歷，創(chuàng)作背景等資料，并進行整理、制作，在課堂上用小視頻的方式展現(xiàn)給學生們，一方面，通過視頻的方式能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，教師不必再課堂上花費大量的時間進行作者、創(chuàng)作背景的方面內(nèi)容進行單一、枯燥的知識講解。另一方面，通過視頻能夠直觀、生動、形象展現(xiàn)給學生們，加深學生們對創(chuàng)作背景的了解，學生結(jié)合作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，能夠更好的理解文章的內(nèi)涵，從而提高語文課堂教學的整體效果。

2.2 用微課明確學習目標。在高中語文課堂教學中，教師可以利用微課快速、明確的將學習目標展現(xiàn)出來，讓學生們了解本節(jié)課學習的重點和難點，提高學習的效率[4]。高中學生對重點知識、內(nèi)容的理解和掌握，有利于提高學生的語文水平。高中語文教師不僅要結(jié)合教學目標講授相關(guān)的教學內(nèi)容，而且應(yīng)該突出教學重點和難點，有針對性的加強重點內(nèi)容和難點的講解，讓學生們對重點內(nèi)容和難點有更深刻的印象，加強學生對重點和難點的理解。如：在高中語文教學中教師通過微課的形式對教學的重點、難點內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容進行展示，通過直觀、形象生動的畫面、視頻等方式，讓學生們對重點和難點知識有更深的理解，同時，教師在適時地進行引導(dǎo)和講解，從而讓學生們掌握這些重點內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學目的。

2.3 用微課提升學生語文素養(yǎng)。語文這一學科博大精深，單純的課本內(nèi)容教學是難以達到語文教學目的的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化，網(wǎng)絡(luò)資源為微課在語文教學中運用提供了可靠的保障[5]。語文教師通過微課的合理運用，能夠?qū)φn本內(nèi)容進行有效地擴充，能夠讓學生們了解我國傳統(tǒng)文化、開拓學生們的視野、鍛煉學生們思維能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。如：學生了解作者經(jīng)歷、社會背景等方面知識，能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰睦斫?，教師可以通過微課向?qū)W生展示作者相關(guān)的經(jīng)歷、社會背景、文章相關(guān)的藝術(shù)作品等，能夠讓學生們了解作者的經(jīng)歷和處境，了解當時的社會形態(tài)，更好地體會作者所表達的思想。教師也可以通過微課引導(dǎo)學生們進行思考和探討。如：在鴻門宴這一文章教學中，教師可通過微課展現(xiàn)楚漢當時的局勢、相關(guān)人物的事跡和性格等，讓學生們分析和探討，項羽失敗的原因，不僅能夠讓學生們了解我國的歷史文化，而且能夠鍛煉學生的思維能力。

2.4 引導(dǎo)學生運用微課進行課外自主學習。微課具有簡單易懂、內(nèi)容短小、主體明確等特點，有利于學生進行自主學習。教師在日常教學中，可以引導(dǎo)學生們通過微課進行課外學習。如：在課前學生可以微課進行預(yù)習，對課堂教學內(nèi)容有一個初步的了解，記下自己的疑惑和相關(guān)問題，在課堂學習中通過教師講解和提問，掌握相關(guān)的知識。課后學生可以通過微課對課堂知識進行有效擴充延伸，學習課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，對課堂沒有理解的知己進行加強學習。也可以通過微課促進學生的個性化發(fā)展[6]。如學生通過微課發(fā)展自己的興趣，如：了解我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)鑒賞能力，學作能力等。

3.結(jié)論

微課是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中逐漸形成的，微課具有其自身的教學優(yōu)勢已經(jīng)成為我國傳統(tǒng)教學的有效補充。語文是我國高中教育階段的一門重要學科，語文教師應(yīng)該及時更新教學理念，進行教學創(chuàng)新，尋求微課與語文課堂教學的有效融合，提高語文課堂教學的整體效果。微課教學需要科學化、合理化、系列化，相關(guān)教學機構(gòu)和教學工作人員應(yīng)該加強對微課的學習和交流，讓教育工作人員對微課有整體的認知，從而將微課充分、合理的運用到日常課堂教學活動中。

在高中語文課堂教學中，語文教師可以運用微課進行教學導(dǎo)入，用微課明確學習目標，突出重點、難點，用微課提升學生語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學生運用微課進行課外自主學習，從而提高語文課堂的教學效果。微課是一種新型的教學方式，微課在課堂教學中的運用仍需要不斷地摸索。