吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 張青萍

一、研究背景

當(dāng)今世界處于信息爆炸時(shí)代，信息技術(shù)在各行各領(lǐng)域已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，而教育領(lǐng)域中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也是越來越普及，如何正確使用信息技術(shù)來服務(wù)教學(xué)教育，這已經(jīng)成為當(dāng)下熱點(diǎn)課題。信息技術(shù)在學(xué)校教育中的作用已經(jīng)變得越來越重要，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課堂教育的一個(gè)重要的組成部分，信息技術(shù)在學(xué)校教育工作中的作用已經(jīng)變得越來越重要。

二、案例描述與分析

信息技術(shù)教育模式的突破，打破了“傳統(tǒng)”的教學(xué)模式，算得上一場顛覆性的教育模式改革。在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩時(shí)，我們讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過自己查字典解決生字詞，比如說“乘舟”“忽聞”“踏歌”“潭水”，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)課前預(yù)習(xí)，或者是小組內(nèi)的討論來解決這類的生字詞，然后可以對(duì)詩詞的大概意思進(jìn)行翻譯。

在課堂中學(xué)生有什么問題可以反映出來，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于前兩句和后一句沒有什么問題，在第三句上有了一些理解的偏差：

“老師，桃花潭這個(gè)地方的水真的有千尺那么深嗎？”

“老師，為什么李白說桃花潭這個(gè)地方的水有千尺那么深？他怎么測量的呢？”

我聽了之后泯然一笑，利用多媒體為學(xué)生們展示“李白和汪倫兩人離別時(shí)的場面”——兩個(gè)好友依依惜別，戀戀不舍。李白在船上，漸漸的船離開了岸邊，向遠(yuǎn)處劃去，白衣飄飄，李白心中也是有一些留戀的，心中不免難過。突然，聽到岸邊依稀傳來的歌聲，李白趕緊回頭看去，發(fā)現(xiàn)自己的好友汪龍?jiān)诎哆吷希分拇怕暩璩?，歌唱兩人的友誼，表達(dá)難舍之情。裊裊歌聲在風(fēng)中飄啊飄，最后飄到了李白耳中，兩人隔著江水對(duì)視，心中深情厚誼。一片一片的桃花落在潭水里，蕩漾起一圈一圈的波紋，不知道這潭水有多么深，哪怕有千尺深，也不如李白與汪倫的情誼。

告訴孩子們這句詩詞的意思，“詩人是用桃花潭水深千尺，以夸張的手法來比喻他與汪倫之間的友情?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)通過利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，而且大多數(shù)可以自主地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)很不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)古詩詞的理解能力也有所提升，整體來說自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)把握得很好。

三、總結(jié)與反思

1．豐富教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)可以通過音頻、視頻、圖片等多種形式，將課堂中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，我們語文教師在教學(xué)時(shí)可以利用新技術(shù)制作一些有趣的音頻、視頻給學(xué)生觀看，或者可以直接從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中收集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語文課堂知識(shí)，在愉悅輕松的閱讀氛圍中，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而深入探索與學(xué)習(xí)。

例如在講《松鼠》這一課時(shí)，我們就可以為學(xué)生播放一段《動(dòng)物世界》或《人與自然》中關(guān)于松鼠的片段，讓學(xué)生通過這種科教短片了解松鼠的一些習(xí)性和外形，比如說松鼠喜歡儲(chǔ)藏一些堅(jiān)果，會(huì)冬眠等，學(xué)生們能夠通過科教短片對(duì)松鼠有一些基本的了解，在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)有熟悉感，對(duì)松鼠這種動(dòng)物已經(jīng)有了大概的了解，便于學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)介入語文課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，而相對(duì)來說如果只是干巴巴的授課學(xué)生做筆記，無法起到活躍課堂氛圍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大受挫，課堂的效率也不高。由此我們可以得出，在語文教學(xué)中融入信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，而這種信息技術(shù)與語文學(xué)科相整合的教學(xué)模式，也是未來發(fā)展的主流趨勢。

2．強(qiáng)化趣味性，增加閱讀興趣

在語文教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加教學(xué)的趣味性，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)愉悅的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如針對(duì)小學(xué)生不同年級(jí)階段，可以選擇不同的教學(xué)方式，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要是依賴于興趣，感興趣的事物他才會(huì)學(xué)習(xí)，所以我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行趣味課件制作，設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫片以這樣的形式來吸引學(xué)生，構(gòu)建趣味課堂。例如，教師在教學(xué)《桂花雨》生字詞時(shí)，為了讓學(xué)生可以記住“姿態(tài)“等詞語，就可以通過信息技術(shù)把這些復(fù)雜的漢字進(jìn)行一個(gè)結(jié)構(gòu)的拆分，“姿=次+女，態(tài)=太+心”，詢問學(xué)生們，生字詞的左右、上下等結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行解析，在這個(gè)過程中學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將生字詞教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很樂意學(xué)習(xí)生字詞，把枯燥轉(zhuǎn)為有趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提升。

3．拓展知識(shí)層面，鼓勵(lì)課外閱讀

信息技術(shù)的廣泛使用，為學(xué)生帶來了很多的有用知識(shí)，在學(xué)生的視野、見識(shí)面上有很大的幫助，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。教師可以將學(xué)生感興趣的國內(nèi)外事件、短篇小說、文學(xué)作品，積累語文新生字詞，學(xué)習(xí)新的語文句法、句式。學(xué)生可以通過網(wǎng)上瀏覽信息，下載教學(xué)視頻，完善自己語文學(xué)習(xí)時(shí)的漏洞。這樣就節(jié)省了教師輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，也擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語文的知識(shí)儲(chǔ)備，不論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)語文的階段都能派上用場。這樣，學(xué)生在語文閱讀的時(shí)候，就可以避免“肚子無墨水”了，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的求知精神，專研精神。

4．借助多媒體，調(diào)和師生關(guān)系

在教學(xué)的過程中，必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行交流，絕對(duì)不可閉門造車，換而言之，這對(duì)于我們教師也是相當(dāng)適用的，我們教師之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，比如QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行教育技術(shù)的交流，時(shí)刻學(xué)習(xí)他人的長處，反省自己的不足之處，優(yōu)化教學(xué)水平。而在課堂中可以借助多媒體來輔助教學(xué)以此來鼓勵(lì)師生之間進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)語文教學(xué)訓(xùn)練。比如說我們?cè)谥v一些古詩詞時(shí)，學(xué)生可能與古人之間的共鳴感不足，所以我們可以借助多媒體來進(jìn)行情境模擬，播放一些音樂和視頻，或者是展示圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂之中，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。