胡永兵

(安徽省徽州學(xué)校 安徽 宣城 245300)

引言

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，往往受到家庭因素、社會因素和學(xué)校因素等多方面因素的影響，這些因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，造成學(xué)生的知識水平和技能水平不能夠滿足專業(yè)和社會的需求，對于學(xué)生未來的工作和自身的發(fā)展帶來了一定的阻力。所以，在中職教育中以專業(yè)需求為導(dǎo)向加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性十分重要的意義。

1.當(dāng)前中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前我們的中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、積極性不足、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況，這些因素不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.1 學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情。目前很多中職學(xué)生還沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，其主要表現(xiàn)在對相關(guān)課程不感興趣及上課注意力不能集中，甚至有一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，而對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，經(jīng)常出現(xiàn)逃課和缺課等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明當(dāng)前中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情。

1.2 學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。當(dāng)前許多中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有找到符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃，由于不能進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生不能夠合理的利用和規(guī)劃時(shí)間，讓課程學(xué)習(xí)變得形同虛設(shè)，失去了課程學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

2.促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的方法

提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)校和教師的幫助，教師要幫助學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2.1 注重專業(yè)課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，中職教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分挖掘教材并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，在進(jìn)行專業(yè)知識的講授時(shí)，還應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對專業(yè)課程的積極促進(jìn)。其次，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該以學(xué)生為主體組建新的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效融合，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.2 注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。好的教學(xué)方式能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育的理念，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠融入課堂并積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在具體的教學(xué)過程中可以利用探究式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)手段，通過提問或視頻、圖片等加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，從而對我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果作用，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3 注重制定中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職的教育及教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教師在制定過程中要充分掌握學(xué)生的興趣愛好，充分結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢來進(jìn)行科學(xué)的目標(biāo)定制。其次，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定之后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的對目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生保持良好的耐心和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不斷的學(xué)習(xí)獲得更多的技能，從而提升自己的市場競爭力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.4 注重評價(jià)方式的創(chuàng)新。中職的學(xué)生普遍存在較重的自卑心理。所以，在教學(xué)過程中教師不能用“好”或者“不好”來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種方評價(jià)方式可能會傷害到學(xué)生的自信心，所以教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該盡量采用鼓勵(lì)性的評價(jià)方式。例如：“你這次表現(xiàn)的太棒了，如果在活動(dòng)中能夠注重與其他同學(xué)的交流就更好了”等話語來提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信念。其次，教師在評價(jià)過程中應(yīng)該讓學(xué)生清楚的了解到自身的不足和缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行改正。最后，在考評過程中應(yīng)該采用綜合全面的考評方式，可以把學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容也列入期末的總評成績中，讓我們的評價(jià)更為完善和科學(xué)。

2.5 注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于中職教育中多以專業(yè)教育為主，教師則要面對不同專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，必須在充分了解不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定針對不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在進(jìn)行三角函數(shù)這部分知識的講授時(shí)，根據(jù)專業(yè)的不同，不僅要學(xué)習(xí)正弦、余弦的性質(zhì)，也有必要了解三角函數(shù)的變化規(guī)律，應(yīng)該以專業(yè)需求為導(dǎo)向來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.結(jié)束語

總而言之，中職教育的核心目標(biāo)是為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展和需求的技能型人才，是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。所以，以專業(yè)需求為導(dǎo)向加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠增加學(xué)生的市場競爭力，同時(shí)也為學(xué)生未來的生活和成長打下牢固的基礎(chǔ)。