劉 敏

(江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 徐州 221100)

小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一就是閱讀。作為在小學(xué)語文教學(xué)中占教學(xué)時(shí)間最多的閱讀教學(xué)，其在很大程度上能夠決定小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性

小學(xué)作為義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀等的重要時(shí)期。小學(xué)生尚未完全形成對于整個(gè)社會以及人生的準(zhǔn)確認(rèn)知，小學(xué)階段的語文教學(xué)除進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，最更要的一點(diǎn)就是為學(xué)生打開一扇窗戶，進(jìn)行最初啟蒙。

閱讀作為打開心靈窗戶的一把金鑰匙，能帶你進(jìn)入一個(gè)“書中自有黃金屋”的神奇世界，就像是一個(gè)時(shí)間隧道，帶你領(lǐng)略世界發(fā)展史，無論是風(fēng)花雪月還是理論思辨，遠(yuǎn)古或近代，一本書就是一種生活一段人生。閱讀大量的書籍，能有效豐富自己的人生智慧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀是貫穿小學(xué)語文教學(xué)的橋梁和紐帶

閱讀滲透在日常生活的方方面面，閱讀興趣與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，影響深遠(yuǎn)。作為學(xué)習(xí)語文的基本方法，閱讀是獲取知識豐富感性的核心，也是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中的橋梁和紐帶。

2.1 培養(yǎng)閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生愛上閱讀，就要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓他們覺得閱讀是一件享受的事情，而非是強(qiáng)迫式的沉重負(fù)擔(dān)，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。[4]

從小學(xué)語文教材來看，首先是整體畫面形象生動，并不是單純的大量文字堆砌，對于還處在圖像記憶的小學(xué)生來說，更具有吸引力。其次，課文中古詩、成語故事、寓言故事應(yīng)有盡有，文學(xué)作品和記述文也占相當(dāng)一部分，配以生動的圖畫信息，使得寫人記事繪景更加具體形象，學(xué)生在閱讀過程中能充分感受作者想要表達(dá)的強(qiáng)烈情感，并在自己腦海中進(jìn)行想象，從而產(chǎn)生一定的情感共鳴，長此以往，學(xué)生從閱讀中感受到滿足，也就能產(chǎn)生興趣。例如《去打開大自然綠色的課本》一文，可設(shè)置問題：大自然是我們最熟悉的賴以生存的環(huán)境，同學(xué)們都去旅游過，談一下自己對于所去景點(diǎn)的感想。學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，在交流分享自己旅游趣事的同時(shí)，既能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，也能在感受大自然美好神奇中更加熱愛大自然。在講到不同的自然景色時(shí)，還可以進(jìn)行圖片或視頻展示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愛上閱讀。2.2 任務(wù)驅(qū)動，有目的地閱讀讀。學(xué)習(xí)一篇課文之前通常都會進(jìn)行朗讀，老師可在朗讀前提出明確可行的朗讀要求，例如：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，聯(lián)系上下文理解重難點(diǎn)，有感情地朗讀等。從而加深學(xué)生領(lǐng)悟與感知。

在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》一文時(shí)，可讓學(xué)生通過朗讀解決以下幾個(gè)問題：①鄭和遠(yuǎn)航都經(jīng)過了哪些磨難，最終到達(dá)了哪個(gè)國家？②鄭和遠(yuǎn)航的目的是什么？③鄭和遠(yuǎn)航的歷史意義？你能從中得出什么結(jié)論？學(xué)生帶著這樣的問題去閱讀，避免毫無目的閱讀的散漫，學(xué)會在閱讀中找重點(diǎn)，問題的找出解決過程實(shí)際上也就是課文的學(xué)習(xí)過程。在這里值得注意的一點(diǎn)是問題的設(shè)置，教師應(yīng)結(jié)合課文與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目的的問題，充分考慮學(xué)情和基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變書本知識為自由探究。我們常說，“授之以魚不如授之以漁”。這里就強(qiáng)調(diào)了教授學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比教授知識本身要重要的多。教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多地教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這將是學(xué)生終身受益的知識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，局限于課本，老師對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，例如《金蟬脫殼》中講到的蟬蛻皮的過程，現(xiàn)在很多學(xué)生由于生活環(huán)境，很難見到，只靠想象，有一定的局限性。學(xué)生體會不到閱讀帶來的興趣，自然不會主動積極地學(xué)習(xí)。

新課改要求啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方法，在語文教學(xué)中，是否可以改變傳統(tǒng)的書本教學(xué)，讓學(xué)生也能進(jìn)行課外探究呢？老師可以在設(shè)置課前閱讀任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間，到大自然中去探索、去感受、去觀察，將自己的所感所想用包含文字的任何形式記錄下來。給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考與交流討論時(shí)間，暢所欲言，生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊鳛閷W(xué)生奠定基礎(chǔ)的小學(xué)階段，語文教學(xué)中閱讀極為重要。多讀多思考，能夠拓寬學(xué)生的眼界視野，使其“腹有詩書氣自華”。此外，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，閱讀中了解學(xué)習(xí)到的不同構(gòu)思與寫作方法，也能在一定程度上潛移默化影響學(xué)生的寫作思路，提高寫作技巧，使其“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢哉f，閱讀作為貫穿小學(xué)語文教學(xué)的橋梁和紐帶，是一切語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。