俞亞年

(江蘇省昆山市葛江中學(xué) 江蘇 昆山 215300)

閱讀理解在中學(xué)的課文中是非常重要的，在近年的課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀理解是改革最大的。但是教師們的教學(xué)并沒有充分發(fā)揮出因材施教的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)的改動(dòng)，會(huì)影響教師的教學(xué)方向，同時(shí)也影響著學(xué)生們的閱讀情感。

1.培養(yǎng)中學(xué)生走進(jìn)閱讀，融入人物

現(xiàn)階段的閱讀理解中，教學(xué)的方法不合理，程序化都是導(dǎo)致學(xué)生們無法帶入閱讀的根本原因。一些教學(xué)方法的錯(cuò)誤和教學(xué)過程的缺失，讓學(xué)生們沒辦法走進(jìn)閱讀，沒辦法對(duì)作者的情感產(chǎn)生共鳴，也就沒辦法提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生們失去對(duì)語文的興趣。比如，老師在一篇閱讀的講解中，一般都是直奔主題對(duì)文章進(jìn)行分析。沒有引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作者的感情進(jìn)行分析。這種分析的方法，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)語文感到枯燥提不起興趣。這種日復(fù)一日的教學(xué)沒辦法讓學(xué)生們的閱讀水平提高。所以從基本的閱讀興趣開始抓起，培養(yǎng)學(xué)生們帶入作者情感的方向，從而理解作者的真正意圖。配合生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上閱讀理解。

2.多媒體對(duì)閱讀的幫助

社會(huì)是不斷發(fā)展向前進(jìn)步的，同樣的老師的教學(xué)也應(yīng)該隨著發(fā)展向前推進(jìn)。在曾經(jīng)，教學(xué)的方式是黑板寫板書，現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)可以說是多種多樣，有多媒體教學(xué)，也有課堂的小實(shí)驗(yàn)。其中多媒體的教書改變了課上教學(xué)的方法，也讓學(xué)生們?cè)谡n上更加活躍。運(yùn)用活躍的同時(shí)也學(xué)到了更多的知識(shí)，有調(diào)查顯示，在活躍的氣氛中學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生們是不易忘記，而且接觸程度比較高的。所以，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用媒體教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體，把朱自清的春活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在同學(xué)們面前。學(xué)生們觀看著視頻，對(duì)春的形象更加深入了解，不單純的局限于字面，而是觀看圖片，傾聽聲音，讓春走進(jìn)了學(xué)生們的心中，這就加深了對(duì)春的認(rèn)識(shí)。但是，我們也不能一味的使用多媒體，我們應(yīng)該讓多媒體變成我們課堂上學(xué)習(xí)的工具，有些老師使用多媒體之后就會(huì)放棄板書，完全是多媒體教學(xué)，這種極端的方法是不可取的，這樣使用多媒體，反而不利于學(xué)生的教學(xué)工作，失去了教學(xué)的目的。初中的語文更加顯得枯燥沒意思，我們應(yīng)該把課本的東西形象的展示，才能幫助學(xué)生提高閱讀成績，而不是單純的考多媒體的教學(xué)和多媒體的那幾張圖片。進(jìn)而失去了教學(xué)的目的。

3.讓閱讀理解符合實(shí)際情況

在中學(xué)的閱讀理解之中，很多老師為了讓教學(xué)更加完美，過多的參考教案中的書寫，從而讓教學(xué)更加完美，其實(shí)教學(xué)是很完美了，但是學(xué)生們未必聽得懂。真正的現(xiàn)場(chǎng)教書，是很復(fù)雜的，老師們不能預(yù)料其中的情況，也不能預(yù)料學(xué)生們問的問題。這就成為了我們今天要說的，課改很多年了，教育部也很重視，但是我們的老師卻仍然在用老辦法，其實(shí)使用老辦法這無可厚非，畢竟這都是經(jīng)驗(yàn)得來的，但是我們也要用老辦法和新辦法結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)到新的東西。

4.對(duì)閱讀進(jìn)行總結(jié)

每一種閱讀的考察點(diǎn)也就那么幾點(diǎn)，無非就是換一種方法進(jìn)行詢問，這就要求老師和學(xué)生們共同總結(jié)一些答題方法，在每次做閱讀之前，一定要對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行回顧，再來看如何解答的。這樣的學(xué)習(xí)方法是最容易的，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們更好的抓住答題點(diǎn)。比如在李白的詩中《贈(zèng)汪倫》，這其中就可以聯(lián)系其他送別詩進(jìn)行分析，尋找共同的知識(shí)點(diǎn)，分析題所表達(dá)的感情，這樣不僅僅讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了知識(shí)，還找到了相同點(diǎn)，對(duì)新的知識(shí)也一并掌握了。

5.學(xué)生為本

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的地方，也是師生交流的地方，所以，老師應(yīng)該拋棄舊的觀念，讓學(xué)生們做主題，充分發(fā)揮老師的特長，鍛煉學(xué)生們的思維能力。尤其在閱讀理解的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，老師負(fù)責(zé)旁邊講解。創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，真正做到以人為本，以學(xué)生為本。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，老師可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓他們自己去思考。老師可以多加引導(dǎo)，給學(xué)生提出一些有針對(duì)性的問題。如，春天有哪些特征？為什么說春天像健壯的青年？這些問題可以讓學(xué)生從中去總結(jié)和概括，把春天的特征概括出來，這樣，學(xué)生對(duì)朱自清的春就有了更加深刻的了解，明白這篇文章不單純的是寫春天的美景，更是借景抒情，把濃濃的情融入到優(yōu)美的景色之中，讓景色更加的美。

總的來說，在中學(xué)的語文閱讀理解的教學(xué)之中，要讓老師和學(xué)生相互配合，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。老師也應(yīng)該在教學(xué)中起到引導(dǎo)、輔助的作用，找到適合初中學(xué)生的教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成閱讀的目的，打開興趣的窗口，走進(jìn)閱讀空間，了解作者的想法，從而感受到知識(shí)帶來的快樂。這樣，學(xué)生們才能大膽的創(chuàng)新，提高學(xué)生閱讀的興趣。