陳博雅

(江西省贛州市寧都縣賴村中學(xué) 江西 寧都 342800)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)，因此我們要抓住抓緊閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、老師之間的對話過程，要讓學(xué)生把文本讀通、讀懂、讀活、讀美，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣。那么怎樣提高初中學(xué)生的語文閱讀能力呢？結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“一支粉筆兩尺講臺”傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅僅是講授者，一直講講講，學(xué)生只能被動地聽，具有較強(qiáng)自我意識和自我控制能力的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，但對大多數(shù)孩子而言，老師滔滔不絕的講，就像催眠曲一般，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們無法主動的參與到學(xué)習(xí)中來，有時候一篇很美的文章，也會便得索然無味，沒有一點(diǎn)美感。因此，我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生閱讀、思考、感悟的時間和空間，放手大膽的讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己從文中發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，這就需要老師根據(jù)文章內(nèi)容重點(diǎn)詞句設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀的方向，尊重學(xué)生的每一個觀點(diǎn)，提供學(xué)生大膽表達(dá)的平臺，讓他們把疑難、觀點(diǎn)討論并表達(dá)出來，老師也要給予適當(dāng)?shù)目隙ê忘c(diǎn)撥。同時，我們可以給孩子們提供比書本更廣泛的閱讀材料，多創(chuàng)造閱讀的機(jī)會和條件。未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。我們不能局限于課文內(nèi)容，要把學(xué)生引出課堂，可以把閱覽室、圖書館也作為閱讀的課堂和教室。讓孩子們通過各種書本了解世界，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉和遠(yuǎn)航。

2.課堂教學(xué)注重師生互動

課堂的閱讀教學(xué)不僅是老師問，學(xué)生答，應(yīng)該是雙向活動，需要老師和學(xué)生的共同參與，互相討論交流的過程。我們不能僅僅是傳授者，還要是引導(dǎo)者，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，提高學(xué)生積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。若是，我們還是按照老方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，塞給學(xué)生各種知識，硬性的給出標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難讓學(xué)生真正的掌握知識，教學(xué)任務(wù)沒有落到實(shí)處，學(xué)生無法把知識內(nèi)化為自己的，學(xué)生的主體意識就沒有激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。我們在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)民主，讓學(xué)生充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

在設(shè)計閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計時，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)來精心設(shè)計，多設(shè)計一些讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的項(xiàng)目。比如，我在教學(xué)《蚊子和獅子》、《丑小鴨》這類有趣且適合學(xué)生表演的課文時，可以讓學(xué)生分小組合作，把課文改寫成劇本，組長負(fù)責(zé)，小組討論好人員的分配，自制合適的道具，揣摩文中人物的語言、神態(tài)、動作，然后在班上表演，評選出最佳導(dǎo)演和最佳演員。最后，也就是最重要的環(huán)節(jié)，讓他們談體會赫爾感想。學(xué)生比較喜歡這樣的課堂教學(xué)，也很感興趣。通過討論、表演、談感受，學(xué)生對課文中的情節(jié)、人物有了更深的理解；又比如，在教學(xué)《新聞兩則》等有關(guān)社會時事時，我會布置他們提前在生活中收集有關(guān)的新聞材料，可以是報刊書籍，也可以從網(wǎng)上下載。同學(xué)們興致很高，躍躍欲試，有的把新聞打印出來，有的制成了手抄報。課堂上，我仿照電視節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行新聞發(fā)布，并談出看法。這樣學(xué)生的閱讀理解能力也就得到提高。事實(shí)證明，只有優(yōu)化教學(xué)方法，提前精心設(shè)計課堂教學(xué)，多創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的教學(xué)效果，還能提高了學(xué)生的能力。

4.向?qū)W生滲透閱讀技巧和方法

“授人以魚”不如“授人以漁”，因此，我們不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)知識的方法，只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇合適有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般來說，主要的學(xué)習(xí)方法有:緊扣教材特點(diǎn)；注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法。

在課堂閱讀教學(xué)中，我們不妨依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知道怎樣學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)記敘文時，我把學(xué)過的記敘文整合在一起，講授其中幾篇，教給學(xué)生記述文的表達(dá)方式、人物、順序，讓學(xué)生用學(xué)到的方法獨(dú)自去學(xué)習(xí)所選文章中的論點(diǎn)，并令其指出文章的結(jié)構(gòu)有很多相似、相同的地方。只要規(guī)則明確，學(xué)生就更有可能掌握閱讀方法；又如，講授《紫色人形》時，先讓學(xué)生概況文章所講的故事，故事是怎樣層層開展的。學(xué)完本文后，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。這樣一來，學(xué)生就掌握了各種類型的課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“教是為了不教”的目的，使學(xué)生終身受益。

總之，初中語文的教學(xué)水平的高低主要在于閱讀教學(xué)的有效程度，我們要選擇合適的教學(xué)方法，通過必要的閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。