王一凡

(江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

眾所周知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的觀察能力有很大的作用。觀察能力的提升需要老師正確的引導(dǎo)：激發(fā)觀察的興趣，掌握正確的觀察順序，學(xué)習(xí)細致分解的觀察事物，學(xué)習(xí)有側(cè)重點的觀察，學(xué)習(xí)運用不同的感官觀察，學(xué)會多次性、連續(xù)性的觀察。為此，作為一名小學(xué)語文教育工作者，我們要提高認識，積極重視語文閱讀教學(xué)有效開展。

1.培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀是一件很美好的事，不應(yīng)該是囫圇吞棗式的粗讀，而應(yīng)將每一次閱讀作為一種享受。小學(xué)語文高段閱讀，應(yīng)當摒棄低段閱讀時的一些錯誤方式，更加注重對文章的理解和分析，而不是僅僅為了做題而做題。教師應(yīng)當強調(diào)學(xué)生在每一次閱讀之前進行瀏覽，閱讀時注意認真細致，課后進行回顧溫習(xí)。同時，多培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，帶著自己的問題去閱讀比漫無目的閱讀效果好多倍。另外，分享式閱讀是一種值得提倡的好方法，分享自己的理解和感受，聽取別人的不同想法和意見，通過交流增強對文章的理解力，并通過討論積極思考，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

2.重視課本的作用

在課堂教學(xué)中，讀是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，用閱讀來促進寫作，寫作水平的提高離不開閱讀，因此教師在課堂中，應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧和新穎的表達方式。小學(xué)語文教材當中，選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典篇章，在教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，在授課時還應(yīng)使用更富感染力的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感受到文章中的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中，教師主要起到引導(dǎo)的作用。教師通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中，也能夠深受鼓舞和感動，獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，學(xué)生在讀后感當中，可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時，學(xué)生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗，從而激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛，教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下內(nèi)心的感受，學(xué)生可在書寫讀后感的過程中，提高其語言表達與組織能力。

3.選擇有效的閱讀方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，首先是選擇與課本的情景內(nèi)容相匹配的閱讀材料，還要根據(jù)學(xué)生所處的地域環(huán)境特點，有針對性地選用閱讀物。教師在課堂上講授課本內(nèi)容時，要有傾向性地將課本內(nèi)容的著重點與課本外的閱讀材料的情景內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生們對課本的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心理和閱讀欲望，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生們對知識的渴求，也能拓展學(xué)生們自我認知的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)提高成效的有效途徑。要使閱讀能力得到提高就要選擇好閱讀的方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課本內(nèi)容時，要對內(nèi)容的中心思想部分進行反復(fù)精確地閱讀，還要提示學(xué)生們對精華內(nèi)容應(yīng)該用精讀的閱讀方法，這樣留下的記憶牢固。對于已經(jīng)在腦海留下一定印象的閱讀內(nèi)容，要用提高閱讀速度的方式來增加閱讀量，這是速讀方式。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情緒激昂的部分應(yīng)該大聲朗讀出來，以增加情形的感染力，這是朗讀。而默讀是在加強對閱讀內(nèi)容的思維考慮和理解的基礎(chǔ)上選用的方式。讀書筆記是要求學(xué)生們一邊讀書一邊記錄，這是對閱讀內(nèi)容中不易留下印象的部分知識閱讀的有效方法。

4.學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望

提問式教學(xué)活動是依托師生之間的互動教學(xué)來實現(xiàn)的，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立提問以及思考問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以“學(xué)生”為主體為教學(xué)設(shè)計主線，讓學(xué)生在實際課堂中，主動參與到課堂活動之中，讓學(xué)生將思維中抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的問題，進行提問。因為具有疑惑的部分，學(xué)生才會產(chǎn)生想要探索的沖動，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在疑問探究中獲取知識，這就要求教師引導(dǎo)要講究藝術(shù)性。在語文學(xué)習(xí)中教師還可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主組織教學(xué)互動，參與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。教師可以在課程開始前讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，制定計劃，讓學(xué)生親身體會課文中的角色的特點，采取角色扮演的方式，讓五名同學(xué)分別扮演課文中的重要任務(wù)，其余的同學(xué)充當旁觀者，五名同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演，整整一堂課下來，效果非常好，關(guān)鍵人物的性格特點顯而易見，并且五個人物扮演者對課文的內(nèi)容熟練掌握，并且拓展了不少的課外知識，給其余同學(xué)帶來了知識的累積，這樣不僅調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，而且讓學(xué)生在一個輕松愉快地環(huán)境下就將課文熟練掌握，并且了解了情節(jié)脈絡(luò)，故事背景。像這種有故事內(nèi)容的課文，教師創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生主動參與進來，可以激發(fā)學(xué)生的自主開發(fā)，想象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師依據(jù)教材課文內(nèi)容的不同，可以設(shè)定多種情景，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中學(xué)會自主探究，因此，自主學(xué)習(xí)從創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍開始。

總而言之，新時期，對于小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而構(gòu)建良好語文閱讀課堂。