盧冬梅

(江西省宜春市宜豐縣棠浦中心小學(xué) 江西 宜豐 336300)

在新課標中明確提出，學(xué)生要具備更自主、探究的學(xué)習(xí)方式，也就意味著要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。自主閱讀是指在有效學(xué)習(xí)動力指導(dǎo)下，采取自主學(xué)習(xí)方法進行閱讀活動，獲得有效知識的過程，提倡學(xué)生在閱讀中發(fā)揮吱聲主觀能動性，激發(fā)學(xué)生獨立思考，促進小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

1.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，無疑為學(xué)生提供了一個獨立思考的良好平臺，讓學(xué)生學(xué)會充分發(fā)揮自主性、獨立性思維能力，在獲取語文知識的同時，感受語文的獨特魅力，通過自主閱讀促進學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主性[2]。

1.2 有效改變語文教學(xué)方式。語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要支柱，屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科具有重要的指導(dǎo)意義，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，有利于促進語文教學(xué)方式的改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上語文“重知識、輕能力”的教學(xué)觀念，將課堂重新還給學(xué)生，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。

1.3 促進小學(xué)生學(xué)習(xí)語文。在以往的語文教學(xué)中，滿堂灌的教學(xué)方式較為普遍，學(xué)生自主性被壓制，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而通過自主閱讀，學(xué)生可以管理自我閱讀方式、閱讀習(xí)慣，主動積極參與閱讀教學(xué)活動，自主獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力有利于促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受語文學(xué)習(xí)樂趣，更好掌握語文知識。

2.小學(xué)生自主閱讀的高效策略

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生主動閱讀，提高學(xué)生閱讀自主性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認知水平、閱讀喜好等為其推薦閱讀文本，鼓勵學(xué)生多讀好書，通過好書的獨特魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生與文章和作者進行的心靈上交流，產(chǎn)生對閱讀的興趣[3]。此外，教師還要鼓勵學(xué)生自主閱讀，消除學(xué)生對于閱讀的畏難和排斥心理，建立閱讀自信心，通過積極鼓勵和引導(dǎo)促進學(xué)生更自主閱讀。教師要全面掌握學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀，包括掌握的閱讀方法、對自主閱讀的看法、目前的閱讀情況等，針對小學(xué)生自主閱讀能力高低制定有效的教學(xué)方式，加強對學(xué)生閱讀行為的調(diào)控，積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生自主閱讀積極性。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會自主閱讀的樂趣，欣賞閱讀內(nèi)容，提高審美能力，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效的自主閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，在長時間的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，實現(xiàn)小學(xué)生自主高效閱讀。

2.2 加強課內(nèi)外自主閱讀的結(jié)合。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強課內(nèi)外學(xué)生自主閱讀模式的結(jié)合，在課內(nèi)利用課文引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并結(jié)合課外有效文章鞏固學(xué)生自主閱讀效果，通過課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣，自主閱讀意識，促進學(xué)生自主閱讀能力個性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極整合教材，并掌握學(xué)生語言認知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理利用課文引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分考慮學(xué)生閱讀感受的前提下，開展自主閱讀活動，提出自主閱讀教學(xué)要求，讓學(xué)生找到自主閱讀方向和動力[4]。例如：在人教版小學(xué)語文六年級下冊《魯濱孫漂流記》疑問教學(xué)中，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書店等方式在課堂外閱讀相關(guān)的內(nèi)容，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，加強對文章內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生閱讀視野，提高自主閱讀有效性。

2.3 開展讀后討論，鼓勵分享自主閱讀成果

在開展自主閱讀訓(xùn)練時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，產(chǎn)生自己的獨特閱讀感受，并記錄下閱讀中產(chǎn)生的疑問或成果，在自主閱讀訓(xùn)練后，分享討論。教師可以將學(xué)生分成若干個自主閱讀討論組，讓學(xué)生帶著問題閱讀，通過自主閱讀解答問題，并加強小組內(nèi)討論分享自主閱讀成果，提升學(xué)生閱讀積極性，實現(xiàn)學(xué)生共同進步。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)階段正式培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，通過促進其良好自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀方法的掌握提高學(xué)生自主閱讀的有效性。