吳智琴

(貴州省沿河土家族自治縣漢林完小 貴州 沿河 565300)

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在每次的考試中，作文的權(quán)重分值占30%左右。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的教學(xué)尤其重要。也許有些人會(huì)認(rèn)為由于農(nóng)村特殊的教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)孩子的作文水平相對(duì)低些是正?，F(xiàn)象。但是根據(jù)筆者多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)不是這樣的，相反的，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)上還是有許多優(yōu)勢(shì)的。

1.積累寫(xiě)作素材

1.1 根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。小學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手，堪稱(chēng)小學(xué)生習(xí)作的楷模?！缎抡n標(biāo)》提出要“重視文本”。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會(huì)為寫(xiě)作做好鋪墊。在寫(xiě)作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說(shuō)。

1.2 多寫(xiě)日記積累。教師可以讓學(xué)生平時(shí)進(jìn)行多練筆，多記日記。在平時(shí)作文教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

1.3 閱讀積累。如何提起學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的興趣呢？首先，每天上課利用5分鐘的時(shí)間，找一些學(xué)生比較感興趣的故事讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣；其次引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)室去找相關(guān)的書(shū)來(lái)看，并安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀；最后給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，實(shí)行“每天一讀，每月一比”。

2.由仿寫(xiě)到獨(dú)立創(chuàng)作

2.1 片段仿寫(xiě)。優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫(xiě)漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)大家有感情地朗讀過(guò)后，我問(wèn)大家，你能模仿她的樣子寫(xiě)一段話嗎？同學(xué)們興奮十足，躍躍欲試，結(jié)果，同學(xué)們仿寫(xiě)出來(lái)很多優(yōu)秀的片段。

2.2 結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的拐杖。

2.3 語(yǔ)言仿寫(xiě)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴，缺乏文采，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法有很多，組詞、造句、讀書(shū)或背誦……都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶，而仿寫(xiě)也不失為一種好辦法。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中有一組描寫(xiě)動(dòng)物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語(yǔ)言親切自然，樸實(shí)無(wú)華，學(xué)過(guò)課文之后，我們不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：《我喜歡的小動(dòng)物》；《我熟悉的人》。學(xué)生成功的仿寫(xiě)了《小鴿子》、《小狗》等文章。

2.4 從仿寫(xiě)到創(chuàng)造。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每一個(gè)孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫(xiě)到創(chuàng)造。例如，學(xué)了《我家的貓》一課，就寫(xiě)《我家的小狗》，仍要求先交待動(dòng)物的外貌特點(diǎn)，仍按剛滿月小狗的特點(diǎn)和自己喜愛(ài)的原因的順序來(lái)寫(xiě)。有的沒(méi)有現(xiàn)成的，在預(yù)習(xí)課就先布置學(xué)生推薦一篇與該次習(xí)作相近的范文。

3.從體驗(yàn)生活中找靈感

新課標(biāo)指出“要為學(xué)生的寫(xiě)作提供有利的條件和創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)……”。因此，平時(shí)還應(yīng)給他們多提供觀察、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，要精心設(shè)計(jì)組織開(kāi)展各種活動(dòng)，這樣不僅能夠豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，而且能夠加速提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師努力創(chuàng)造各種生活實(shí)踐條件，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)投入生活實(shí)踐，并且加以引導(dǎo)啟發(fā)，融作文指導(dǎo)于活動(dòng)中，就可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如一次野營(yíng)活動(dòng)以后，教師以《野炊》為題讓學(xué)生作文，不少學(xué)生的作文就出現(xiàn)了比較多的精彩片段和鏡頭。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)野炊生火：“我只想把火燒得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞進(jìn)灶膛，伏在地上用力吹氣，沒(méi)想到一股濃煙倒灌出來(lái)，熏得我眼淚直流，咳個(gè)沒(méi)停”。就這幾句話，把一個(gè)平時(shí)不善家務(wù)的小家伙非常形象地表現(xiàn)出來(lái)了。事實(shí)也正是如此，學(xué)生參加了實(shí)踐，就會(huì)有切身的體會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生看了、聽(tīng)了、想了、也做了，內(nèi)容越豐富，他們的感受就越多，體驗(yàn)就越深刻，作文起來(lái)就得心應(yīng)手，也就不難了。

4.創(chuàng)作過(guò)程中多問(wèn)

多年來(lái)筆者對(duì)作文起步教學(xué)有一定的探索，筆者發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村由于家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，多數(shù)家庭沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)。心里雖有了寫(xiě)作材料，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，要用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確得表達(dá)出來(lái)是有一定的困難，如果這時(shí)得不到別人的幫助，他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)就會(huì)一閃而過(guò)，隨之消失得無(wú)影無(wú)蹤，作文從此成為他們的一大難題。這時(shí)，作為教師要注意引導(dǎo)，耐心幫助，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

記得上三年級(jí)的一節(jié)寫(xiě)校園景色的作文課，學(xué)生們都認(rèn)真去觀察、思考、練習(xí)。大部分同學(xué)都能寫(xiě)上一大段，但寫(xiě)作毛病卻比比皆是。一節(jié)課快要結(jié)束了，我更驚奇地發(fā)現(xiàn)有小部分同學(xué)才寫(xiě)上一兩句話，有一位同學(xué)竟一句都沒(méi)寫(xiě)成。當(dāng)時(shí)我很納悶，校園的景物甚多，哪怕你一一列舉也可寫(xiě)出一大段，他們竟毫不動(dòng)聲色的坐在那兒“混”了一節(jié)課。心平之余才了解到：同學(xué)們是由于在習(xí)作過(guò)程中，有的遇到了不會(huì)寫(xiě)的字，有的遇到了不知如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去表達(dá)，有的碰上不會(huì)寫(xiě)的地方不問(wèn)明白就亂寫(xiě)一通等等。這些情況都成為學(xué)生作文的絆腳石，日子長(zhǎng)了習(xí)作就成了同學(xué)們的一種負(fù)擔(dān)，一種苦惱，最后完全失去寫(xiě)作興趣。為此我想到一計(jì)：學(xué)生們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中，如果遇到不會(huì)寫(xiě)的字、有疑惑的地方、有語(yǔ)言表達(dá)困難需要幫助的等等問(wèn)題，都可以向教師請(qǐng)教。要鼓勵(lì)學(xué)生：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)！讓學(xué)生感到教師是一個(gè)熱心幫助他們的“好伙伴”。有了教師的幫助，他們會(huì)信心百倍，有興趣把作文寫(xiě)好。

農(nóng)村生活小橋流水，山谷田園，民風(fēng)淳樸，民俗奇特，無(wú)不蘊(yùn)含著知識(shí)與神秘。因此我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，融入生活，農(nóng)村小學(xué)生的作文材料就會(huì)取之不盡，用之不竭，作文內(nèi)容就會(huì)豐富充實(shí)起來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高！