劉慶倫

(廣東省興寧市沐彬中學(xué) 廣東 興寧 514500)

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師往往可以通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校語(yǔ)文教師的課上，學(xué)生總是在課堂上提不起精神，甚至睡覺(jué)，發(fā)生這種情況，需要極積改變這種狀況，以提高學(xué)習(xí)效率。

中考作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文試卷中占50分，可以說(shuō)占了半壁江山，歷來(lái)受到廣大師生的高度重視。作文教學(xué)既是日常語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生往往也怕寫(xiě)作文，很多教師把作文教學(xué)脫離日常的語(yǔ)文教學(xué)，吃力不討好，教師對(duì)作文教學(xué)也常感到頭痛。我們應(yīng)該好好反思一下今天的作文教學(xué)。

那么，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行作文教學(xué)？俗話說(shuō)“教無(wú)定法，但有常法”。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和中考作文評(píng)卷工作經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到要讓學(xué)生不怕寫(xiě)作文、要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最好的方法莫過(guò)于把作文教學(xué)與日常的閱讀教學(xué)相結(jié)合，寓作文教學(xué)于日常的語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地愛(ài)上作文，學(xué)會(huì)作文。

1.教師應(yīng)幫助學(xué)生改變“寫(xiě)作文是一件十分神秘、十分困難的事”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生克服怕寫(xiě)作文的心理弱點(diǎn)

除了少數(shù)寫(xiě)作能力較好的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生都有“寫(xiě)作文是一件十分神秘、十分困難的事”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師要使學(xué)生熟悉中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考考生數(shù)以萬(wàn)計(jì)，作文題目必須是能讓來(lái)自不同家庭、不同學(xué)校的考生寫(xiě)的，只要平時(shí)留意生活中的人和事，正確審題，依據(jù)要求寫(xiě)出一篇立意明確、結(jié)構(gòu)基本完整、選材合乎題意、語(yǔ)句較通順、字?jǐn)?shù)夠的文章，能較正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是一篇合格的文章；如果能做到書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、有真情實(shí)感、主題有新意、材料具體、語(yǔ)言規(guī)范、詳略得當(dāng)，那就是一篇較優(yōu)秀的文章了。

讓學(xué)生明白作文就是把心里話寫(xiě)出來(lái)，改變“寫(xiě)作文是一件十分神秘、十分困難的事”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服了怕寫(xiě)作文的心理弱點(diǎn)，學(xué)生才能樂(lè)于寫(xiě)作文，才能寫(xiě)好作文。

2.加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，注重學(xué)生的“字詞積累”和“現(xiàn)代文、古詩(shī)文名家名篇”的背誦，多讀中外名著，積累寫(xiě)作素材

中考作文評(píng)卷老師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文語(yǔ)言貧乏，書(shū)寫(xiě)潦草。這也要求我們廣大語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

書(shū)寫(xiě)對(duì)作文的評(píng)分有很大的影響。加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)，保證字跡清楚，力求做到書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，文面整潔。

“巧婦難為無(wú)米之炊”。在日常教學(xué)中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，熟讀、背誦現(xiàn)代文、古詩(shī)文中的名家名篇，閱讀教材推薦的名著等，學(xué)生只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能做到“下筆如有神”。如每篇現(xiàn)代文后面都有“字詞積累”，這是學(xué)生必須掌握的生字詞。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形、字義，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用一些表面看來(lái)毫不相關(guān)的幾個(gè)字詞說(shuō)一段意思連貫、能表達(dá)一定內(nèi)容的話。這樣通過(guò)句子訓(xùn)練，片段、篇章訓(xùn)練，學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

3.在日常閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，彼此相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。但很多語(yǔ)文老師忽視閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的統(tǒng)一性，不重視在日常閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)。事實(shí)證明僅靠每周兩節(jié)作文課來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、是不能成功的。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的課文都是專家學(xué)者認(rèn)真篩選的、是讀寫(xiě)結(jié)合最好的范文。認(rèn)真分析、總結(jié)課文中好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又積累了寫(xiě)作素材，學(xué)到了作家的寫(xiě)作方法，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，收到事半功倍的效果。

3.1 在古詩(shī)文教學(xué)中滲透作文教學(xué)。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)文是我們中華文化幾千年來(lái)積淀下來(lái)的精華，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻。如果我們能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中恰到好處地引用或化用古詩(shī)文中的名句，一定能使文章更有文采，增色不少。因此我們?cè)诠旁?shī)文的教學(xué)中，不能僅僅停留在對(duì)詩(shī)文的背誦上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)過(guò)的古詩(shī)文引用到自己的習(xí)作上去。每學(xué)習(xí)完一篇古詩(shī)文，都可進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可要求學(xué)生引用詩(shī)詞中的名句說(shuō)一段話。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以引用詩(shī)文中的一兩句，以仿寫(xiě)的形式出現(xiàn)。

3.2 在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)。選進(jìn)教材的文章，都是傳誦中外的美文，其在語(yǔ)言、布局謀篇、選材、構(gòu)思等方面一定有值得學(xué)生借鑒的地方。語(yǔ)文版教材設(shè)置的“單元作文訓(xùn)練”、“單元說(shuō)明”、“名著導(dǎo)讀”等注重啟發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，觀察生活，從生活中得到啟示，做生活的有心人，還讓學(xué)生了解了四大名著和國(guó)內(nèi)外一些偉大作者及其作品，使寫(xiě)作有源源不斷的源頭活水，這與很多作家所倡導(dǎo)的“文學(xué)源于生活”是一致的。學(xué)生通過(guò)閱讀，得到感悟，學(xué)會(huì)關(guān)心生活、觀察生活，積累素材，激起寫(xiě)作的欲望。

4.每天一段美文欣賞

好的文章不但能引起讀者的共鳴，激發(fā)讀者的情感，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也有極大幫助的?？捎谜n前5分鐘，或結(jié)合作文講評(píng)、日常語(yǔ)文教學(xué)等，讓學(xué)生每天輪流推薦一段200至300字的美文，可以是學(xué)過(guò)的，或者是課外的，也可以是自己的佳作，并請(qǐng)推薦者說(shuō)說(shuō)好在哪里。大家一起欣賞，談自己的見(jiàn)解、感悟，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又積累寫(xiě)作素材，掌握了寫(xiě)作技巧。

實(shí)踐證明，教師只有立足日常語(yǔ)文教學(xué)，從中滲透作文教學(xué)，使學(xué)生把閱讀教學(xué)中的所得、所悟，運(yùn)用到作文中，既能鞏固閱讀教學(xué)成果，又能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上作文，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。