江蘇省張家港市新塍小學(xué) 承金花

小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展和意識(shí)形成的初期，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師需把握好這一良機(jī)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的重要科目，豐富的人文價(jià)值是開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)質(zhì)素材。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)特點(diǎn)積極滲透心理健康教育，做好小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，帶領(lǐng)他們走出心理困境。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，注重滲透心理健康教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為滲透心理健康教育，教師首先需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛與禁錮，認(rèn)可和尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，刻意滲透心理健康教育，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將溫馨、和諧的氣氛引入課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)小學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和研究知識(shí)，既有助于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握，還能發(fā)揮出心理健康教育功能。

在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的短片，簡(jiǎn)單介紹“非典”事件，引出課題，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：同學(xué)們，圍繞課題想了解些什么？指導(dǎo)學(xué)生小組合作自讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容：描寫(xiě)什么人？什么事？有關(guān)葉欣的哪些事跡？接著，要求學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地朗讀課文，找出文中相關(guān)語(yǔ)句，自由交流護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？在課件中出示文中關(guān)鍵語(yǔ)句，搭配“非典”中搶救和治療病人的圖片，隨后組織學(xué)生再次通讀課文，找出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)和語(yǔ)言的句子，使其思考可以從中體會(huì)到什么，了解她的崇高精神。

如此借助多媒體技術(shù)營(yíng)造情境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊和心理震撼，通過(guò)朗讀和交流，使他們受到護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人崇高精神的熏陶及偉大人格的感染。

二、認(rèn)真研究分析教材資源，有效滲透心理健康教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展或?qū)嵤?，均需要以教材中的課文為切入點(diǎn)，而且現(xiàn)行的語(yǔ)文教材選編的課文均經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，是進(jìn)行心理健康教育的絕佳資源。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究和分析教材資源，深入發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，以三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀為導(dǎo)向，組織學(xué)生仔細(xì)研究課文中的人物或故事，使其從中受到感悟和啟發(fā)，以此有效滲透心理健康教育，改善整體教學(xué)成效。

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《天鵝的故事》教學(xué)中，教師先播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，出示一些天鵝的圖片，要求學(xué)生自讀課文，思考：天鵝給你們留下什么印象？預(yù)設(shè)：協(xié)作、勇敢，搭配語(yǔ)言：就是這樣一群天鵝，讓一直以來(lái)以打獵為生的斯捷潘老人從此放下獵槍，這其中究竟發(fā)生過(guò)什么事？接著，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第5自然段，提問(wèn)：這是怎樣的一只老天鵝？引導(dǎo)他們找出其中的詞匯概括，即為勇敢奉獻(xiàn)，并分析描寫(xiě)老天鵝動(dòng)作的詞，使其感受到生命的不屈和偉大。之后組織學(xué)生討論：這位破冰勇士是誰(shuí)？為什么說(shuō)它是破冰勇士？齊讀課文，感受老天鵝的破冰壯舉，詢問(wèn)：假如你是其中一只天鵝，面對(duì)這一狀況會(huì)怎么想？怎么做？

上述案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生用心品味課文中重點(diǎn)段落的語(yǔ)言文字，使其深入體會(huì)感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，借此培養(yǎng)他們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)滲透心理健康教育

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，不喜歡說(shuō)教式教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想更好地滲透心理健康教育，教師需從側(cè)面給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的心理需求，多開(kāi)展一些深受他們歡迎和喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，使其帶著感興趣的心態(tài)主動(dòng)接受心理健康教育。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)或解決問(wèn)題時(shí)，教師要多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們，使其形成積極向上的心態(tài)。

在展開(kāi)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《大作家的小老師》教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文標(biāo)題，詢問(wèn)：大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？使其對(duì)新課的產(chǎn)生好奇心理，自主閱讀文本，發(fā)現(xiàn)大作家是蕭伯納，小老師是娜塔莎，思考：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？并適當(dāng)補(bǔ)充一些蕭伯納的資料。過(guò)渡：能被大作家稱為老師的小姑娘，會(huì)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？挑選學(xué)生閱讀第一自然段，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，一起交流：這是一個(gè)怎樣的小姑娘？使他們了解到小姑涼的可愛(ài)。啟發(fā)：僅僅是因?yàn)樾」媚锟蓯?ài)就被大作家稱為小老師嗎？繼續(xù)品讀課文，品味蕭伯納和小姑娘臨別時(shí)的對(duì)話，同桌之間模仿對(duì)話語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)深入思考背后的含義。

這樣結(jié)合文中人物之間發(fā)生的故事，組織學(xué)生探討其中的深刻道理，讓他們?cè)谄纷x中感受蕭伯納的和藹可親、嚴(yán)于律己、謙虛，使其懂得不能自夸、永遠(yuǎn)謙虛的道理，學(xué)會(huì)做人。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，不僅是對(duì)素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步落實(shí)，還是優(yōu)化德育教育成效的關(guān)鍵途徑，教師需結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，巧妙滲透心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，促使他們形成完善的人格。