山東省博興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王立芳

作文寫作是每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都需要掌握的，在作文寫作中，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并且啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此老師也應(yīng)該針對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

一、提升學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，許多學(xué)生在作文寫作中一直得不到寫作能力的提高，主要是由于小學(xué)生覺得寫作過(guò)于枯燥乏味，使得他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生作文能力得不到提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直對(duì)作文提不起興趣，那么他們?cè)谶M(jìn)行作文寫作時(shí)只會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)，不但會(huì)導(dǎo)致他們的作文寫作能力得不到提高，還會(huì)使他們?nèi)菀滓驗(yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)而對(duì)作文產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高。因此老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。

例如在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行日記寫作，可以讓學(xué)生寫一些交流日記，這樣既可以讓學(xué)生之間增進(jìn)互相之間的了解，還可以形成良好的班級(jí)關(guān)系，也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成在課余時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生能力。在教學(xué)中學(xué)生之間進(jìn)行文章的交流，學(xué)生也可以在交流中進(jìn)行交往娛樂。例如可以讓學(xué)生相互地進(jìn)行作文修改，指出文章中的錯(cuò)別字和病句，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且這樣的方法可以提醒學(xué)生讓他們不要犯同樣的錯(cuò)誤，從而有效地提高學(xué)生寫作能力。更加重要的一點(diǎn)是，在這樣的日常寫作中，日記能夠讓學(xué)生隨時(shí)保持對(duì)寫作的熟悉感覺，并且老師在日記的寫作教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的不同布置不同的日記任務(wù)，還可以根據(jù)一些社會(huì)時(shí)事進(jìn)行題目布置，讓學(xué)生在日記寫作中能夠積累一些素材，在寫作中加以運(yùn)用。老師需要讓學(xué)生進(jìn)行不同的日記寫作，低年級(jí)的學(xué)生可以以記事為主，而一些高年級(jí)的學(xué)生則可以寫一些議論性的日記，從而提高學(xué)生寫作能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行素材積累

寫作是需要學(xué)生進(jìn)行能力的不斷積累的，并不是一蹴而就的。小學(xué)作文與初中高中作文十分不同，小學(xué)作文的命題范圍比較窄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作容易感覺到厭煩，例如在命題方面主要是以他們的日常生活為主，換句話說(shuō)，學(xué)生們?cè)谏钪械乃勊姸伎梢栽谛W(xué)作文中進(jìn)行寫作，但是大部分的學(xué)生都會(huì)覺得作文無(wú)話可寫，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于生活中的事物已經(jīng)司空見慣，導(dǎo)致他們對(duì)關(guān)于生活的寫作毫無(wú)興趣，并且學(xué)生還缺少對(duì)生活認(rèn)真觀察的能力。然而藝術(shù)來(lái)源于生活但是高于生活，只有學(xué)生對(duì)生活中的每個(gè)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和感悟，他們才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。因此老師在教學(xué)中應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生努力積極地去感悟生活，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎忌?，從而在生活中尋找一些適合寫作的內(nèi)容和素材，提高學(xué)生能力。

例如在作文教學(xué)中，老師讓學(xué)生進(jìn)行英雄的描寫，學(xué)生在生活中可能沒有見過(guò)英雄，對(duì)這個(gè)詞的定位也不是很準(zhǔn)確，他們所第一時(shí)間想到的都是一些英雄電影中所塑造的形象，但是這些畢竟不是學(xué)生所真實(shí)見到的，他們寫出的文章難免會(huì)異常空洞，并且他們?cè)谒伎紗栴}上也沒有那么深入。那么此時(shí)老師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，首先是文章的對(duì)象，老師可以給學(xué)生進(jìn)行講解，每個(gè)人都可以有自己的英雄，可以是生活中的每一個(gè)人，不僅僅可以是父母，還可以是老師、同學(xué)，更可以是生活中見義勇為的陌生人。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)一些英雄，從而讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠有所寫，這樣的方法能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地寫出自己的感受，就不再是浮于表面的作文。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行文章修改，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提高

學(xué)生寫出一篇好的作文，必然是他經(jīng)過(guò)不斷地推敲和修改才能夠得到的，學(xué)生僅僅一直進(jìn)行寫作練習(xí)并不一定能夠提高他們的寫作水平，反而有可能讓他們反復(fù)陷入一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生修改作文的能力同樣重要，因此老師需要在教學(xué)中提高學(xué)生自己修改作文的能力，將他們文章中的不足之處進(jìn)行修正，當(dāng)學(xué)生明白了自己在寫作中的不足之處時(shí)，他們也就能夠在以后的寫作中有所進(jìn)步。通過(guò)進(jìn)行文章修改，老師也可以拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生在作文立意、審題和寫作技巧方面都有所進(jìn)步，讓他們能夠把握寫作的核心技巧。

例如老師在進(jìn)行“我的父親”寫作教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，之后老師進(jìn)行文章的批改，并且將學(xué)生文章中好的句子都畫出來(lái)，并且可以將一些學(xué)生文章中應(yīng)用不當(dāng)?shù)木渥赢嫵?，使得學(xué)生能夠找到自己的不足之處。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互批改作文的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?nèi)绻晃兜嘏淖约旱奈恼拢麄兙蜁?huì)不自覺地忽略文章中的一些不當(dāng)之處，從而導(dǎo)致作文能力沒有提高。如果讓其他的學(xué)生進(jìn)行修改，他們就能夠快速的發(fā)現(xiàn)文章中的問題，從而進(jìn)行改進(jìn)，提高他們的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是其中重要的內(nèi)容之一，學(xué)生在寫作過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此老師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。讓學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)寫作素材，并且在寫作中加以運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力。