江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 陶 麗

就目前而言，教師在教學(xué)的過程中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越多，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式一般較為枯燥、單一，往往不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和注意力，故而我們需要通過不斷的創(chuàng)新，緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展及應(yīng)用對(duì)于豐富教學(xué)資源提供了很大的幫助，那么如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入我們的實(shí)際教學(xué)中，來進(jìn)行高效課堂的有效構(gòu)建呢？下面本文就從以下幾方面入手。

一、利用動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來說，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，只有讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著求知欲去進(jìn)行探索，才能更有效地提高課堂的效率，從而促使小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)?，F(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)生越來越喜歡觀看動(dòng)畫視頻，直觀、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫視頻也能夠快速地抓住學(xué)生的注意力，所以利用動(dòng)畫視頻的教學(xué)模式更能滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)诟虞p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到小學(xué)語文教材中的知識(shí)內(nèi)容。

例如在開展蘇教版小學(xué)語文《哪吒鬧?！愤@一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以從大量的網(wǎng)絡(luò)資源中找到該動(dòng)畫的視頻短片，利用聲情并茂的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生們?cè)谌の稒M生的環(huán)境中對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，牢牢地抓住學(xué)生們的心，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們通過故事的經(jīng)過，更好地去學(xué)習(xí)哪吒誠(chéng)實(shí)果敢、武藝高強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。在視頻播放完后，還可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行視頻中人物的模仿和表演。在課堂中，教師將提前準(zhǔn)備好的“混天綾、乾坤圈、龍頭和水晶宮”等道具分配到每個(gè)小組中，同時(shí)讓每個(gè)小組將動(dòng)畫視頻中的人物分配為“哪吒、龍王、夜叉”等角色，并將“搖晃、原形、氣沖沖、火焰”等生詞融入表演中，從而使學(xué)生更加容易地去理解和學(xué)習(xí)生詞。

由此可見，在進(jìn)行小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師利用動(dòng)畫視頻的模式進(jìn)行講解，更能豐富教學(xué)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們更好、更快地掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、利用微課資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，微課通過當(dāng)下最流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引著學(xué)生的眼球，小學(xué)生對(duì)于接收新事物的能力也在不斷地提高，利用微課將學(xué)生認(rèn)為較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“知識(shí)碎片化”式的講解，能夠促使學(xué)生集中注意力，在短短的幾分鐘內(nèi)從微課中得到精確的答案。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將原本由教師引導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高參與語文課堂的興趣。

以蘇教版小學(xué)語文《臥薪嘗膽》這一課的教學(xué)為例，教師可以使用微課與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)對(duì)“臥薪嘗膽”這個(gè)成語進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)成語有更加全面的理解，從而提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。課下教師可以將這節(jié)課的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和接收知識(shí)的能力，對(duì)本節(jié)課的微課視頻進(jìn)行自主的觀看和學(xué)習(xí)，并且教師還可以通過家長(zhǎng)的積極配合引導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)“臥薪嘗膽”這個(gè)成語的“來源”“現(xiàn)代漢語解釋”等相關(guān)微課視頻。在下一節(jié)課上課前，教師可以讓學(xué)生來講講自己在課下通過微課了解到的有關(guān)這個(gè)成語的內(nèi)容，鞏固對(duì)這個(gè)成語的理解。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生們自主的查詢和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)其養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，并從中享受快樂。

顯然，在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、利用媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的迅速發(fā)展以來，教師對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用也不斷增加，改變了原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程。實(shí)踐證明，一個(gè)好的多媒體課件能夠使學(xué)生們通過自己的感官來獲取所學(xué)知識(shí)的相關(guān)信息，將原本抽象的知識(shí)化為形象，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的觀察能力，繼而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

在蘇教版小學(xué)語文《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，將浪花的圖片、聲音和聰聰與爸爸出門游玩時(shí)對(duì)話的圖片、聲音等高科技表現(xiàn)手段放入多媒體課件中，對(duì)“驕陽似火”和“驚濤拍浪”進(jìn)行講解，使原本課本中抽象的詞匯配合著熟悉的浪花聲變得更加形象，也可以讓原本枯燥、單一的文字?jǐn)⑹龈郊由显诖蠛＿吚嘶ǖ膱D片，使內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將他們與家人出門游玩的過程中，遇到的有趣的故事與大家進(jìn)行分享，并且看看學(xué)生能從中提煉出哪些學(xué)習(xí)過的詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們懂得在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)，從而沖擊學(xué)生們的思維興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此可見，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的課程中，要多多利用多媒體的教育教學(xué)模式，優(yōu)化語文知識(shí)的講解，使學(xué)生在形式多樣的知識(shí)呈現(xiàn)形式中，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能力，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)有著巨大的幫助，也能夠促進(jìn)現(xiàn)代化語文課堂的構(gòu)建。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。