王德會

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)十六小學(xué) 貴州 遵義 563000)

寫作是語文教育的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的初級階段，同時也是關(guān)鍵的階段。在該階段的語文教育中，學(xué)生的語文寫作習(xí)慣、對技巧和方法的掌握等，直接關(guān)系到未來的作文寫作質(zhì)量。微型日記作為“微”寫作的一種方式，是幫助學(xué)生積累寫作知識、技巧和方法的有效途徑。學(xué)生通過微型日記寫作，在潛移默化中掌握寫作技巧，提高寫作質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型日記寫作，通過微型日記訓(xùn)練，促使學(xué)生寫作能力提升。

1.微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)中，微型日記的運用，對于小學(xué)語文的寫作教學(xué)具有積極的促進(jìn)意義?？偨Y(jié)起來，主要如下：

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。常言道：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，要想不斷提高學(xué)生的寫作效率，首先需要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而一直以來，很多學(xué)生在寫作的過程中，往往會感到無從下手，或者是對寫作持有一種排斥的心理，這樣的寫作現(xiàn)狀以及寫作心理，難以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用，學(xué)生可以在日常的生活中，記錄生活的點點滴滴，寫下自己的感悟和思想，久而久之，學(xué)生對寫作不再排斥，學(xué)生將會感受到記錄生活的樂趣，并在作文寫作中，樂于寫作，最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.2 有利于凸顯真情實感。在新的教育背景下，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，需要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體地說，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的寫作成績?yōu)橹饕繕?biāo)，因此要求學(xué)生仿寫優(yōu)秀的范文，利用大量精美的語句填充自己的文章。在這種背景下，學(xué)生所寫的文章雖然具有一定的亮色，都相對空洞，沒有學(xué)生真實的思想感情，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作失去靈性，無法真實地提高學(xué)生的寫作水平。但微型日記不同，微型日記要求學(xué)生記錄日常生活中真實發(fā)生的事件，要求學(xué)生融入自己的情感，并在日記中述說自己的感受。這就表示，微型日記是一種更加真實的寫作文體，是一種真正的精神層面的勞動。因此，將微型日記融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中符合現(xiàn)代教育的理念和背景，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中運用的對策

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人們的生活也更加的浮躁。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生寫作微型日記的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠靜下心來記錄和寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生微型日記的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師要將微型日記融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記的習(xí)慣，將其發(fā)展為一種興趣和愛好，使學(xué)生能夠堅持寫日記，并且在日記中真實地表達(dá)自己的情感，達(dá)到寫作教學(xué)的目的。首先，教師需要告知小學(xué)生寫日記的真實目的。寫日記是為了幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識世界和感受世界，通過文字的形式記錄當(dāng)天發(fā)生的有意義的事，能夠讓學(xué)生獲得更深刻的情感體驗。與此同時，學(xué)生還可以利用微型日記進(jìn)行情感的抒發(fā)，逐步疏導(dǎo)內(nèi)心負(fù)面的意識和情緒。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生寫微型日記能夠逐步提高自身的寫作能力，這對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有重要的推動作用。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在微型日記中進(jìn)行真實的情感表達(dá)，要讓學(xué)生感受到日記并不是一項費時費力的體力活動，而是一項具有深度的精神層面的勞動。這就表示，教師需要放開對學(xué)生的限制，不能以日記的數(shù)量對學(xué)生進(jìn)行要求和限制，如果學(xué)生在一天中沒有有意義的事情也不能要求學(xué)生必須寫出多少字的日記。

2.2 創(chuàng)新寫作內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。微型日記的顯著特點是即時性和真實性，主要作用在于學(xué)生記錄生活的點點滴滴，描繪自己的真情實感。因此，教師在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，要善于利用微型日記推動小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙πW(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如，教師不但可以要求學(xué)生通過微型日記記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，同時也可以要求學(xué)生對當(dāng)天觀看到的美景或印象深刻的人物進(jìn)行描寫。例如，在某一天，一名學(xué)生沒有經(jīng)歷有意義的事情，但他在上學(xué)的途中看到了美麗的日出。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微型日記中對日出進(jìn)行描寫，這種描寫不一定要有多少字?jǐn)?shù)，只需要學(xué)生根據(jù)自己的真實經(jīng)歷進(jìn)行寫作，利用平凡的詞句描繪美麗的日出景色。在微型日記的創(chuàng)作過程中，學(xué)生就能夠逐步積累描寫景物的經(jīng)驗和技巧，就會在日后有意識地利用精美的語句進(jìn)行創(chuàng)作，不斷提高自身的寫作能力。

2.3 開展寫作訓(xùn)練，提高寫作技能。對于微型日記的寫作而言，如果教師在整個過程中不加以正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成記流水賬的習(xí)慣。因此，教師在學(xué)生的寫作過程中，在凸顯學(xué)生寫作主體地位的同時，也不能忽視自身的主導(dǎo)作用。對于教師而言，要通過開展寫作訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生掌握微型日記的寫作技巧，讓學(xué)生懂得如何巧妙地運用優(yōu)美的語言表達(dá)普通生活，提高生活的藝術(shù)感和韻味，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。

總而言之，對于小學(xué)語文的寫作教學(xué)而言，微型日記的運用，具有不可比擬的優(yōu)勢。教師在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合微型日記，通過微型日記與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合，實現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。