陳國雄

(湖北省漢川市城隍鎮(zhèn)中學 湖北 漢川 431606)

1.培養(yǎng)學生學習興趣

為了引導學生不斷地提高自身的語文學習效率，教師在教學時可以利用多元化教學方法激發(fā)學生的學習熱情和興趣，這樣學生才會保持更高的求知欲和探索欲去完成語文學習任務。教師在進行教學設計前可以與學生針對教學內(nèi)容和形式進行討論，同時了解他們的興趣和愛好，以此來保證趣味性的教學設計能夠促使學生更積極地參與到語文知識的學習和探究中。比如，在學習《春》一課時，教師可以以“春游”為話題引發(fā)學生對春天的景象進行討論，這個話題能夠有效地激發(fā)學生討論和交流的興趣，在學生討論過程中教師再將課文內(nèi)容引入其中，這樣學生就會更加愿意主動地進行課文內(nèi)容學習，由此他們的課堂學習效率也會得到一定程度的提高。

2.深入挖掘教材，促進教學內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般按照教學大綱的要求循規(guī)蹈矩地教授知識，學生則按照教師的指引學習固有的內(nèi)容。這就導致語文教學枯燥無味，學生缺乏學習興趣，課堂氛圍死氣沉沉。多元化的教學方法要求語文教師在教育教學工作中深入挖掘教材內(nèi)容，在遵循課程計劃和課程標準的前提下，對課程內(nèi)容進行必要的擴展和延伸，從而促進教學內(nèi)容的多元化。例如，在講授《皇帝的新裝》這一課時，按照傳統(tǒng)語文教學思維，教師一般會分析皇帝的愚蠢做法，揭露統(tǒng)治階級虛偽的丑惡本質(zhì)，同時借小孩子的嘴告誡世人要敢于說真話。這種思維模式固然沒有錯，然而它卻限制了學生的發(fā)散思維，將學生的思維固化在這個狹小的范圍內(nèi)。語文本身是一門具有發(fā)散思維的學科，作為語文教師，不妨運用多元化的教學思維，啟發(fā)學生獨立思考，讓學生自己表達學完這一課的感受與心得，或許這樣，我們就得到來自學生截然不同的答案。比如那兩個騙了皇帝錢財并捉弄了皇帝的騙子該受到怎樣的懲罰，再比如在整場鬧劇中保持沉默的民眾是否同樣該反省自身，以及在皇帝的淫威下違心附和的大臣是否有資格繼續(xù)站在人民公仆的位置上繼續(xù)為人民服務等。

3.實行多元化的評價體制

在推行多元化教學方法的同時，教師也應根據(jù)實際需要，制定并推行趨于多元化的評價機制，打破只靠卷面成績評價學生的局限，從多個方面綜合評價學生的能力和表現(xiàn)，發(fā)掘學生的潛力并加以鼓勵與支持，促使學生培養(yǎng)起自己的長處，樹立起學生對學習的自信心，從而對學生的學習過程產(chǎn)生激勵作用；同時也幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習過程中表現(xiàn)出的弱點和不足，并及時幫助學生加以糾正、強化和提高，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。從語文教學的角度出發(fā)，教師即可在評價過程中對學生在課上反映出的口語表達能力、書面能力、思維方式、創(chuàng)新程度等進行綜合考量、點評，并針對每個學生表現(xiàn)出的不同特質(zhì)有針對性地加以指點和輔導，保證每個學生的能力都能切實得到提高，從教學中受益。

例如，在補充教學名著導讀這一模塊時，教師適當根據(jù)課程安排，安排學生運用教學過程中提到的各類寫作技巧，寫出了一段與導讀主題相呼應的練筆，并根據(jù)實際情況安排了交流與討論環(huán)節(jié)。在進行該模塊的學習評價時，教師可根據(jù)練筆的實際效果和課堂討論的具體情況，對學生的不同能力表現(xiàn)產(chǎn)生具體認識，并據(jù)此對學生進行評價，并針對不同學生的優(yōu)勢與劣勢加以激勵、訓練或補習提高。若學生在書面練習中表現(xiàn)出了豐富的想象力和出色的駕馭文字的能力，但在討論過程中表現(xiàn)不夠積極，則應在肯定其書面基礎的同時，鼓勵其在課上多表達自己的想法；若學生交際能力很強但書面功夫有所欠缺，教師則應在動員其積極組織同學參與討論的同時，加強對其書面能力的重點輔導。此種評價體制在有效激勵學生能動性的同時，促使教師和學生自身加深了對學生能力的認識，有利于后續(xù)語文學習的針對性開展。

4.緊跟時代步調(diào)，注重教學方式多元化模式

隨著時代步調(diào)的加速，現(xiàn)代化教學成為新的教學趨勢，現(xiàn)代化教學器具更成為教學中極其關鍵的關鍵方式。因而，初中語文教師應緊跟深化革新的腳步，不斷大力增強自身應用多媒體介質(zhì)的能力，應用現(xiàn)代化教學模式搜集并有機融合使用教學資源，使用多媒體播送相關視頻、圖片或音頻，讓學生在直觀的視聽覺刺激下，能充發(fā)放現(xiàn)其學習與求知的欲望。多媒體教學方式的展現(xiàn)沖破了以往煩悶的課堂，教學內(nèi)容不再局限于無生命的文本教材，而是以圖、聲混合直觀作用到學生中。舉例《智取生辰綱》一課教學中，教師可在課前搜集相關影片或視頻資料，并符合規(guī)劃教學內(nèi)容與進度，將重點內(nèi)容以ppt形式展現(xiàn)在學生面前。截取各路好漢智取生辰綱的片段，在正式解釋課文前播送，在視聽覺直觀刺激下能引導學生融入到思索中。就俊杰人物的豪爽與仗義，調(diào)動同學們的情感共鳴，讓學生能深入領會到各路好漢的智慧與抗拒精神。此外，教師還可在播送視頻后加以PPT與文字的講解，讓學生能對故事及其創(chuàng)作背景有更深入地了解，從基本知識的觀點中上升至精神層面的經(jīng)歷。

總之，將多元化教學運用到初中語文教學中，不僅滿足了時代發(fā)展要求，還使課堂變得豐富多彩，讓學生在課堂上能夠保持新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，教導學生解放思維，讓學生學會多角度思考。概括的說，就是初中語文教學多元化教學的運用，有利于承接初中語文教學對語文興趣的培養(yǎng)，還為高中語文教學提供了進一步學習的基礎。