開平機電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 潘獻鎮(zhèn)

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，項目教學(xué)法已成為眾多職業(yè)院校教師所使用的一種教學(xué)方法，但其在使用過程中并未達到預(yù)期效果，很多教師在實施項目教學(xué)法時，感覺像在走流程。結(jié)合本人在教學(xué)過程中遇到的一些問題，思考并提出建議，希望能夠引起大家的共鳴。

1 對項目教學(xué)法的理解不夠透徹

項目教學(xué)方法是以教師和學(xué)生在行動系統(tǒng)中開展的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，共同實施完整的項目工作。很多專業(yè)教師對項目的定義理解不夠，導(dǎo)致在采用該教學(xué)方法時，沒有明確好教學(xué)的項目，甚至是亂定義教學(xué)項目。

項目是指生產(chǎn)出具有特定實用價值的產(chǎn)品。在汽修專業(yè)里，如發(fā)動機拆裝、發(fā)電機拆裝、手動或自動變速器拆裝及離合器的拆裝等都是最常見的項目。項目必須具有實踐性和評價性，項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。所以在實施項目教學(xué)法時教師首先必須弄清楚什么是項目，才能進行之后的教學(xué)設(shè)計。

2 對項目教學(xué)法的目標(biāo)不明確

很多教師都沒能真正使用好項目教學(xué)法，不知道該教學(xué)法有什么作用，能教會學(xué)生什么，能讓學(xué)生掌握什么技能，具體分析如下。

（1）在開設(shè)項目時沒有從學(xué)生的實際水平出發(fā)，學(xué)生在操作時不能將理論與實踐有機地結(jié)合，不能將理論知識熟練地運用到實踐操作中。

（2）沒有給學(xué)生灌輸項目教學(xué)法的理念。在項目操作時，學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識到通過此項目能獲得什么能力，而實際情況是學(xué)生沒有這種意識，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在操作時不注重細節(jié)，操作后不懂得總結(jié)，各種能力都得不到提升。

（3）在項目操作過程中，沒有強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究、團隊意識的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在完成項目后，這些能力都得不到提高。

（4）在項目實施過程中，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何在課堂中和課后去獲取更多的有效信息資源，導(dǎo)致很多學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都沒有提升獲取信息資源的能力，限制了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（5）在項目實施的最后階段，評價體系過于簡單，大部分評價都是教師的評價，學(xué)生完全沒有發(fā)言余地，學(xué)生內(nèi)心的真實想法無法表露出來，課堂的互動活躍程度也受到了極大的影響。

3 教學(xué)設(shè)計不夠準(zhǔn)確

在教學(xué)中，如果選取的項目不符合學(xué)生的實際情況，那么在項目實施時就會遇到困難。在汽修專業(yè)項目教學(xué)中，教師對教學(xué)設(shè)計不夠準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（1）沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。任何項目的開展，都離不開學(xué)生，所以在設(shè)計項目時要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來設(shè)計，教師只是項目實施中的一個輔助對象，并不是教學(xué)的主體，學(xué)生才是項目實施的主體。

（2）項目選取不夠適當(dāng)。在進行教學(xué)設(shè)計時，部分學(xué)校的汽修專業(yè)教師沒有結(jié)合當(dāng)?shù)仄奘袌龅娜瞬艒徫恍枨蟆W(xué)?，F(xiàn)有資源設(shè)備及學(xué)生現(xiàn)有知識水平來設(shè)計項目。選取適當(dāng)項目可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，如果項目選取難度較低或難度較大，對學(xué)生和課堂都有負面影響，難度較低對學(xué)生沒什么挑戰(zhàn)，難度較大學(xué)生完成不了，自信心受挫。

（3）沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)資源。在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，汽修專業(yè)教學(xué)場地極為簡陋，沒有多媒體教學(xué)平臺，教學(xué)設(shè)備陳舊，資料欠缺。在實施項目教學(xué)時，有些難理解的知識點，沒法通過多媒體平臺有效地呈現(xiàn)給學(xué)生觀看。此外學(xué)校沒有根據(jù)自身實際情況編寫符合自身實際的校本教材，也沒有購買引進相關(guān)的專業(yè)資料和維修手冊，造成學(xué)生在項目實施時無法獲取更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效果受到了較大影響。

（4）評價系統(tǒng)不合理。項目教學(xué)最終要對項目的完成情況進行評價，有些教師只針對常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)進行評價，沒有對學(xué)生的整個項目完成情況進行有效合理的評價，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，做得好也不能得到肯定，久而久之學(xué)生在項目中獲得的成就感會逐漸消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會慢慢消退。

（5）忽略關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考察、討論、展示、交流是項目教學(xué)法里的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校汽修專業(yè)項目教學(xué)過程中最容易被忽略的環(huán)節(jié)就是討論。由于師資不足，學(xué)生人數(shù)較多，教師無法顧及每個小組，加上學(xué)生的自覺性差，到了討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生借機開始聊天。所以為了避免出現(xiàn)這種情況，教師就不讓學(xué)生討論，結(jié)果項目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就被忽略掉了。

4 開展項目教學(xué)的建議

（1）項目教學(xué)必須與教育教學(xué)改革相結(jié)合。各職業(yè)學(xué)校開展每一個項目必須與當(dāng)?shù)氐娜瞬艒徫恍枨笙嘟Y(jié)合，緊跟教育教學(xué)改革的步伐，開展的項目能夠符合市場需求，做到項目人性化。

（2）建議職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。適合自己的才是最好的，不要盲目使用項目教學(xué)法。各職業(yè)學(xué)校也應(yīng)根據(jù)自身實際情況編寫校本教材，購買引進相關(guān)的專業(yè)資料和維修手冊，加強多媒體建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)資源。

（3）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)項目，操作難度適中，讓學(xué)生在項目實施過程能夠發(fā)揮自己最大的能力，從而讓學(xué)生在完成項目后有成就感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）教師在平時要加強學(xué)習(xí)，理解項目教學(xué)的真正涵義，明確開展項目的最終目的，掌握項目的設(shè)計依據(jù)，努力把自己塑造成理實一體化的“雙師型”教師。學(xué)校也應(yīng)加強專業(yè)教師的師資培訓(xùn)建設(shè)，確保教師的教學(xué)水平緊跟時代步伐，從而保證培養(yǎng)的學(xué)生滿足人才市場的需求。

（5）項目的開展要與時俱進，符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求。建議職業(yè)學(xué)校開展項目教學(xué)的教師應(yīng)該利用業(yè)余時間多到企業(yè)調(diào)研，以便設(shè)計出滿足市場需求的項目。