虞政軍 程 鵬

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

教育部于2007年發(fā)布的《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的暫行規(guī)定》是具體指導(dǎo)醫(yī)學(xué)高校留學(xué)生教育工作的文件，其中的第三條指出：“來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）應(yīng)該按照我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求制訂教學(xué)計(jì)劃，與我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生趨同培養(yǎng)，達(dá)到我國(guó)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求”；第十三條又明確規(guī)定了“體育學(xué)科屬于課程計(jì)劃的一部分，要求學(xué)生必須考試或考查合格”。因此，從提高來(lái)華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的角度，探討醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)困難影響因素，對(duì)促進(jìn)高校課程改革、為醫(yī)學(xué)高校之間留學(xué)生體育教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)現(xiàn)教育部2010年頒布的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》 “到2020年使我國(guó)成為最大的留學(xué)目的地國(guó)家”的目標(biāo)，都有積極的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2017年3 月—6月，對(duì)遼寧省內(nèi)的中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)和錦州醫(yī)科大學(xué)等四所開(kāi)設(shè)留學(xué)生體育課的醫(yī)學(xué)高校中任教留學(xué)生體育課的一線體育教師，以及來(lái)自32個(gè)國(guó)家的來(lái)華醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)本科留學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

隨機(jī)調(diào)查相關(guān)醫(yī)學(xué)院校的體育教師、醫(yī)學(xué)留學(xué)生。發(fā)放教師問(wèn)卷16份，回收率與有效率均為100%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷230份，回收213份，回收率為92.6% ，其中有效問(wèn)卷183份，有效率為85.91%。

1.2.2 訪談法

在實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，就留學(xué)生體育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的體育教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談；就有關(guān)體育課學(xué)習(xí)問(wèn)題，與部分留學(xué)生進(jìn)行交談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

對(duì)收集的任教醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育教師和醫(yī)學(xué)留學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的影響

醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育教學(xué)不同于普通本科生教學(xué)，不僅要求體育教師有較好的運(yùn)動(dòng)技能示范能力，還要有較好的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行課堂組織和運(yùn)動(dòng)技能講解能力。對(duì)16位當(dāng)前正在授課的留學(xué)生體育教師問(wèn)卷表明，僅有 18.75%的教師能自由運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；同樣有 18.75%的老師不太靈活的運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)；二者綜合，僅有37.5%的老師在完全使用英語(yǔ)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)；有25%的老師漢英混合應(yīng)用，英語(yǔ)語(yǔ)言不通順但能表達(dá)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；還有37.6%的老師相當(dāng)于用漢語(yǔ)授課，只能用“yes o或good”等簡(jiǎn)單詞匯對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，而運(yùn)動(dòng)技能的傳授完全依靠示范。說(shuō)明當(dāng)前留學(xué)生體育教師的英語(yǔ)授課能力整體還處于較低水平。

用英語(yǔ)給醫(yī)學(xué)留學(xué)生上體育課，是《來(lái)華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語(yǔ)授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）的要求。對(duì)體育教師訪談得知，師生間的語(yǔ)言交流障礙是影響醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課組織教學(xué)的主要的因素，這里既包括學(xué)生對(duì)體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不足的情況，也包括師生之間對(duì)課堂要求缺少默契的配合情況。語(yǔ)言交流障礙究其原因不僅體現(xiàn)在體育教師的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力方面，還包括非講英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力問(wèn)題，也包括師、生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)而影響彼此間的聽(tīng)力交流障礙問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的留學(xué)生對(duì)當(dāng)前的體育課學(xué)習(xí)感到困難。對(duì)183名留學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，日常生活使用英語(yǔ)交流的學(xué)生僅占 65.76%，其中就包括語(yǔ)音“地方音”較重的留學(xué)生；有 22.49%的學(xué)生認(rèn)為自己的漢語(yǔ)水平能力較好，但也僅限于日常交流，對(duì)體育課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)幫助不大，例如，對(duì)二十四式簡(jiǎn)化太極拳中的中文動(dòng)作名稱他們都很難理解的了。

《規(guī)定》第二十五條對(duì)承擔(dān)留學(xué)生課程教學(xué)任務(wù)的教師提出了要求，指出“學(xué)校要有嚴(yán)格的教師隊(duì)伍資格審查和師資培養(yǎng)遴選制度，對(duì)授課教師必須在上崗前就授課能力、英語(yǔ)水平、留學(xué)生政策水平進(jìn)行培訓(xùn)，合格者上崗，并為教師進(jìn)修深造創(chuàng)造條件”。雙語(yǔ)教學(xué)在部分醫(yī)學(xué)高校已進(jìn)行多年，是對(duì)中國(guó)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)課進(jìn)行英語(yǔ)授課，各高校都十分注重于雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，其中必然包括對(duì)留學(xué)生教學(xué)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如，錦州醫(yī)科大學(xué)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)已有十多期了，最近幾年是每年寒暑假都開(kāi)班，要求有用英語(yǔ)授課任務(wù)的教師每3年培訓(xùn)一次，經(jīng)考核合格，才有資格上崗。但是，從目前來(lái)看，加強(qiáng)教授留學(xué)生體育課教師的英語(yǔ)水平或能力是仍是師資建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.2 體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的影響

由于我國(guó)留學(xué)生體育教學(xué)沒(méi)有類似普通本科生《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）的具體的指導(dǎo)性文件，所以只能遵循《規(guī)定》第三條要求，按我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)方案，以《指導(dǎo)綱要》作為留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)文件的參考。當(dāng)前我國(guó)普通高校體育教學(xué)實(shí)行的是打破班級(jí)授課制進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的模式，但由于受留學(xué)生每屆招生人數(shù)（每期80-150人左右，開(kāi)2—4個(gè)班）、師資水平要求較高等條件限制，各校結(jié)合自己的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)實(shí)際情況，在體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)了不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：有的開(kāi)設(shè)國(guó)際上普及的籃、排球課程，有的為弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)乒乓球、羽毛球課程，有的開(kāi)設(shè)既體現(xiàn)了醫(yī)體結(jié)合又體現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的二十四式簡(jiǎn)化太極拳課程。但通過(guò)問(wèn)卷填空調(diào)查留學(xué)生們所喜歡的體育項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)得知，在前8位的項(xiàng)目中，并列比例排前三位的是足球、籃球和板球，占 16.67%；第四、五位是羽毛球和游泳，分別占12.73%和7.27%；后三位依次是排球（6.41%）、網(wǎng)球（3.85%）和田徑（3.03%）。另外，依據(jù)當(dāng)前我國(guó)選項(xiàng)教學(xué)的基本項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)置十余個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，問(wèn)題為“你想在體育課中學(xué)習(xí)哪個(gè)項(xiàng)目（可以多選）”，選項(xiàng)排在第一位的是中國(guó)功夫，占 38.46%。可見(jiàn)，當(dāng)前留學(xué)生體育課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置上，對(duì)吸引留學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響較低。

把以上調(diào)查結(jié)果結(jié)合對(duì)留學(xué)生的訪談，分析認(rèn)為，足球和籃球是世界較普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，西方國(guó)家的青少年對(duì)足球、籃球運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)氛圍更好，所以選足、籃球排在了第一位。而由于板球運(yùn)動(dòng)在印度和孟加拉國(guó)比較普及，因?yàn)楫?dāng)前醫(yī)學(xué)留學(xué)生來(lái)至這兩個(gè)國(guó)家的學(xué)生較多，所以喜歡該項(xiàng)目的人數(shù)較多。留學(xué)生喜歡中國(guó)功夫的原因竟然是看到了中國(guó)影視劇中演員的英勇武打表現(xiàn)，他們對(duì)武術(shù)的本質(zhì)并不了解，也沒(méi)有基礎(chǔ)。同樣對(duì)中國(guó)體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生幾乎也是“零”基礎(chǔ)。因此，拋開(kāi)語(yǔ)言交流因素，從運(yùn)動(dòng)技能方面考慮，問(wèn)卷調(diào)查“你對(duì)中國(guó)體育課的評(píng)價(jià)是”的問(wèn)題時(shí)，有28.21%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)起來(lái)很困難”。

針對(duì)以上結(jié)果現(xiàn)狀分析，不能說(shuō)各高校項(xiàng)目設(shè)置不正確，如果從滿足學(xué)生體育需求的角度考慮，可以開(kāi)設(shè)足球和籃球項(xiàng)目甚至國(guó)外的板球項(xiàng)目。如果考慮弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，就應(yīng)該考慮增加課外輔導(dǎo)課，多進(jìn)行基本功輔導(dǎo)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，乒乓球的推擋練習(xí)，武術(shù)的基本功練習(xí)。

2.3 教師的教學(xué)方法對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的影響

通過(guò)問(wèn)卷與師生訪談結(jié)果分析認(rèn)為，除了教師語(yǔ)言能力的限制和學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的因素，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育課程以傳授技能為主的教學(xué)方法也不能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和效果。這一結(jié)論主要從留學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課堂的評(píng)價(jià)和獲得運(yùn)動(dòng)技能的途徑兩個(gè)方面調(diào)研得出的。

體育教學(xué)不同于室內(nèi)理論課教學(xué)，動(dòng)作技能的掌握是源自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和自我本體感覺(jué)、學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍等多方面的。問(wèn)卷表明，有 26.92%的學(xué)生認(rèn)為師生間缺少交流，可能與彼此間存在語(yǔ)言溝通障礙有關(guān)，說(shuō)明教師的情感魅力不能影響這部分學(xué)生積極學(xué)習(xí)。有 19.23%的留學(xué)生認(rèn)為，中國(guó)的體育課缺少對(duì)抗性，認(rèn)為體育課應(yīng)該有比賽或游戲等刺激的活動(dòng)。分析認(rèn)為，留學(xué)生對(duì)體育課有這種要求十分合理，這也是體育教師增強(qiáng)課堂氣氛、改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣等的必須考慮的內(nèi)容。但當(dāng)前之所以缺少這部分內(nèi)容，一方面可能還是語(yǔ)言能力問(wèn)題，教師有少一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容就少講些英語(yǔ)的心理；另一方面，為了保證技術(shù)教學(xué)質(zhì)量或技評(píng)達(dá)標(biāo)要求，所以減少游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)間，使枯燥的、反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)。有 21.79%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)的體育課堂紀(jì)律要求較嚴(yán)。分析認(rèn)為，這可能是中、外體育課堂管理的方式有差別，不如國(guó)外課堂管理寬松的原因。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)也是我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，比如吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊規(guī)守矩和集體榮譽(yù)感等品質(zhì)，需要學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)，而國(guó)外教學(xué)方式則更能體現(xiàn)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。在其它學(xué)校觀摩過(guò)一次國(guó)外體育教師給留學(xué)生上短跑課的教學(xué)，體會(huì)是教師在整節(jié)課都在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活動(dòng)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)，可以說(shuō)是激情渲染，尤其是在30米賽跑活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師與其他學(xué)生一起拍手跺腳喊“go,go……”。相比之下，中國(guó)教師可能更注重學(xué)生比賽或練習(xí)的有序性和安全性。另外，體育課在某種意義上講也是“門(mén)面課”，一次有幾個(gè)班一起上課，如果課堂組織不好，會(huì)給其它教師或領(lǐng)導(dǎo)一種某教師上課“亂”的看法，所以多數(shù)教師也都會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

由于語(yǔ)言、文化背景等差異，以及體育考試要及格的壓力，需要學(xué)生找尋適合自己學(xué)習(xí)的方法，并付出一定的努力。一般而言，觀察老師示范和聽(tīng)從老師講解應(yīng)該是學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑。但對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)教師語(yǔ)言的理解較困難以及自己相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“零基礎(chǔ)”，致使他們需要努力通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)。問(wèn)卷表明，僅有42.95%的學(xué)生是通過(guò)既看老師示范又聽(tīng)老師講解來(lái)學(xué)習(xí)的；有21.15%的學(xué)生可能受語(yǔ)言影響（比如有的老師不講英語(yǔ)，而學(xué)生漢語(yǔ)水平又差，或教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)而聽(tīng)不懂）而選擇主要看老師示范學(xué)習(xí)；以上兩種情況比例之和為64.1%，屬于掌握技能的途徑直接來(lái)源于教師；問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，技能學(xué)習(xí)類項(xiàng)目“看”教師示范的多，而活動(dòng)指導(dǎo)類課程“聽(tīng)”的要多。值得關(guān)注的是，不管因何種原因，對(duì)體育學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在老師講授的過(guò)程中既看了又聽(tīng)了，但仍然掌握不好相應(yīng)技能，所以只能求助于其它同學(xué)，這部分同學(xué)占 23.71%?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)體育骨干和小助手在留學(xué)生體育教學(xué)中是十分必要的。

2.4 留學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度因素對(duì)體育課學(xué)習(xí)的影響

留學(xué)生體育教學(xué)不僅僅是在英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及與學(xué)生思想溝通能力對(duì)體育老師是一種考驗(yàn)，還有他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，也需要教師在教學(xué)管理中下功夫。

第一，上課時(shí)間問(wèn)題。有的國(guó)家的學(xué)生上課時(shí)間觀念特別差，總有學(xué)生上課遲到，而遲到的理由多是吃飯或起床晚了；第二，服裝問(wèn)題。有的學(xué)生對(duì)體育課堂常規(guī)要求沒(méi)有概念，光腳上課、男生穿長(zhǎng)袍上課、女生包圍巾穿長(zhǎng)裙上課的情況都常有發(fā)生；第三，過(guò)各國(guó)節(jié)日而缺課問(wèn)題。如“開(kāi)齋節(jié)”、“顏色節(jié)”“建國(guó)或獨(dú)立日”等，多數(shù)人缺課的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生，很影響教學(xué)進(jìn)度；第四，學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)較差。如果他們感到身體不舒服，就會(huì)請(qǐng)假不來(lái)上課，在課堂練習(xí)過(guò)程中稍感疲勞就要求休息；第五，個(gè)別學(xué)生組織紀(jì)律性差，在組織練習(xí)時(shí)溜號(hào)、在課間休息的時(shí)候早退現(xiàn)象會(huì)有發(fā)生。

以上是通過(guò)對(duì)體育教師訪談和問(wèn)卷填寫(xiě)整理得出的普遍問(wèn)題。雖然老師有嚴(yán)格的課堂要求，但個(gè)案問(wèn)題還是在授課過(guò)程中時(shí)有發(fā)生。因此，教師在第一節(jié)課要特別強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的要求，并指出每發(fā)生一次違規(guī)現(xiàn)象就要扣除相應(yīng)的期末成績(jī)分?jǐn)?shù)，考試會(huì)有“fail(不及格)”的可能。因?yàn)榱魧W(xué)是比較在乎考試成績(jī)的，如有違規(guī)事實(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)和學(xué)生本人的面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生受教育效果會(huì)更好。可見(jiàn)，這也充分的解釋了為什么對(duì)留學(xué)生的體育成績(jī)最終評(píng)定把課堂表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)占一定比例進(jìn)行綜合評(píng)定的原因。

3 結(jié)論與建議

我國(guó)招收留學(xué)生工作是持久的，提高留學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量工作任重道遠(yuǎn)，需要相關(guān)職能部門(mén)的重視。如提供師資培訓(xùn)、組織教研活動(dòng)、完善教學(xué)管理文件和執(zhí)行監(jiān)督權(quán)力等。同時(shí)，更需要體育教師自身努力，在具有一定教學(xué)能力條件下，提高外語(yǔ)水平，掌握留學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理，多研究國(guó)外體育教學(xué)現(xiàn)狀，把先進(jìn)的授課形式和方法為我所用，直接與國(guó)際接軌。成立高校留學(xué)生體育教學(xué)協(xié)會(huì)，做到相應(yīng)的資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享，做好醫(yī)學(xué)留學(xué)生體育教學(xué)工作，為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)、體育事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)2020年《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》目標(biāo)服務(wù)。