文/閆鵬

針對傳統(tǒng)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式單一，內(nèi)容枯燥等問題，本文提出思政理論下的本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育分析。思政理論能夠幫助本科院校學(xué)生了解一些高層次的思想結(jié)晶，增進自身社會責(zé)任感。思政理論對本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)前世界觀和價值觀的養(yǎng)成方面具有很大幫助[1]。思政理論的本質(zhì)在于強調(diào)本科院校學(xué)生不應(yīng)該產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的意識，只有放開自己的心靈去學(xué)習(xí)的話，才能發(fā)現(xiàn)事物背后的魅力，從而提高自己的綜合能力，為日后創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)條件，致力于培養(yǎng)出創(chuàng)新型、能力型人才教育目標(biāo)。綜上所述，本文通過思政理論下的本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分析及思政理論下的本科院校學(xué)生就業(yè)教育分析兩方面，展開針對本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向的研究。

一、思政理論下的本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分析

從事創(chuàng)業(yè)隊伍的不斷加大，開始進行創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生隊伍逐步壯大，旨在搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)服務(wù)和實踐平臺。思政理論下的本科院?？梢耘c聯(lián)盟單位共同探索本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建，共同推進本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系全面深化改革，促進聯(lián)盟成員互相溝通與合作[2]。本科院校積極構(gòu)建“體驗式、訓(xùn)練式、孵化式”三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，其中包括創(chuàng)業(yè)虛擬實訓(xùn)中心、創(chuàng)客訓(xùn)練基地、孵化式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)空間，并形成創(chuàng)業(yè)教育模式、實踐、孵化等服務(wù)功能為一體的本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺。

為促進“三位一體”教育內(nèi)涵發(fā)展，凸顯本科院校的創(chuàng)新與特色，本科院校根據(jù)建設(shè)指標(biāo)體系要求，要深入推進產(chǎn)教融合，協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源共建共享實訓(xùn)實習(xí)實創(chuàng)平臺。組織開展“三位一體”教育理論研究，營造“三位一體”文化良好氛圍。在人才培養(yǎng)方面，本科院?？山Y(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)“三位一體”方向?qū)I(yè)，將“三位一體”理念融入原專業(yè)體系。除此之外，本科院校還可以面向全校遴選具有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生，開辦“三位一體”特色班、實驗班等，以點帶面，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大力促進“三位一體”教育改革。在此基礎(chǔ)上，還可以定期舉辦“三位一體”實踐活動，與優(yōu)秀企業(yè)相結(jié)合，與思政理論相協(xié)同，共同搭建“政、校、企、研、金”平臺，為思政理論下的本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育爭取資金、人才引進等支持政策，協(xié)助入駐企業(yè)獲得融資服務(wù)。促進思政理論下的本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”融合，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

根據(jù)思政理論下的本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新要求，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增設(shè)為一項必修課程，讓每一位本科院校的學(xué)生都能受到創(chuàng)業(yè)教育。本科院校所增設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程要以學(xué)分累積制度來劃分，創(chuàng)設(shè)以“AB”體系的學(xué)分制為基礎(chǔ)，A學(xué)分著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)，B學(xué)分面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修和選修課。本科院校必須在思政理論下積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“雁陣培養(yǎng)模式”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班為載體，結(jié)合先進科技開展慕課、微課、視頻公開課等在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用，開設(shè)包括《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析》在內(nèi)8門核心課程，并要結(jié)合各級的技術(shù)競賽，在實踐當(dāng)中打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，培養(yǎng)團隊核心與領(lǐng)導(dǎo)者。在思政理論下的本科院校，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施很好的彌補了其他專業(yè)上的不足，同時可以提高同學(xué)們的“情商”，本科院校學(xué)生不僅脫離了低端創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)市場上也大受歡迎。

二、思政理論下的本科院校學(xué)生就業(yè)教育分析

目前，思政理論下的本科院校學(xué)生就業(yè)教育存在的主要問題是教師教學(xué)水平一般，對學(xué)生就業(yè)方向態(tài)度敷衍，本科院校學(xué)生就業(yè)前景迷茫，社會輿論無法起到正面的作用。因此，要提高本科院校學(xué)生專業(yè)就業(yè)能力就必須著力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，鼓勵教師將科研成果送進企業(yè)，形成成果轉(zhuǎn)化的課程案例，反哺教學(xué)。引導(dǎo)教師進一步認(rèn)識思政理論教學(xué)的特殊性和嚴(yán)肅性，本科院校學(xué)生就業(yè)教育重點和要點，緊扣本科院校學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)大綱，改進本科院校學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)方法，加強檢查和督導(dǎo)，作為本科院校學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要抓手切實抓起來。

通過人才招聘會為本科院校學(xué)生提供良好的就業(yè)機會，切實做好促進未就業(yè)本科院校學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，搭建求職者與用人單位的崗位對接平臺。吸引多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)參加，為本科院校學(xué)生提供多個公眾，任其選擇。人才招聘會上還可以安排企業(yè)宣講環(huán)節(jié)，不僅介紹企業(yè)的攬才計劃，同時也給在場本科院校學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

思政理論下的本科院校學(xué)生就業(yè)教育分析指的是對專業(yè)知識的應(yīng)用與實踐能力之間的關(guān)系影響，是否存在較大落差。對此，本科院校學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)，面對出現(xiàn)的落差，及時進行心理狀態(tài)調(diào)整。當(dāng)面對新的崗位時，要善于從基礎(chǔ)工作做起、善于化解矛盾、細心認(rèn)真的硬功夫，發(fā)揮自身所學(xué)到的知識，將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中，堅持在工作中虛心學(xué)習(xí)，注重在解決實際問題中學(xué)習(xí)，虛心向基層干部和廣大群眾學(xué)習(xí)。在思政理論下，教師不能只做教而不研的教書匠，科研工作只能加強，不能有絲毫松懈。要引導(dǎo)教師進一步重視科研工作，努力營造出一個人人重視科研、人人參與科研的濃厚學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育氛圍，加快建立和完善以激勵為主、以幫扶帶動為輔、以科研為技術(shù)支持改革本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系。

三、結(jié)束語

本文在思政理論下對本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育進行分析，通過研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點在于創(chuàng)新，就業(yè)教育的重點在于提升專業(yè)能力。提高當(dāng)代本科院校學(xué)生的創(chuàng)新能力及專業(yè)能力，爭做有中國特色社會主義事業(yè)的接班人,要從自身做起，努力朝著創(chuàng)業(yè)有成、就業(yè)不難的目標(biāo)發(fā)展。