郭曉敏

情感教育與認知教育相對應(yīng)，其核心不在于培養(yǎng)學(xué)生的智力開發(fā)，而在于塑造學(xué)生的良好品格，幫助學(xué)生擁有豐富的情感體驗，從而更加輕松地融入未來的社會發(fā)展，以適應(yīng)當今的時代變化。情感教育不僅有利于促進教師的教學(xué)質(zhì)量，還能改變學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度，幫助學(xué)生認知學(xué)習的意義和價值，從而產(chǎn)生主動學(xué)習、終身學(xué)習的意識觀念，這是情感教育對于教學(xué)最直接的影響。

一、情感教育的價值意義分析

通常來說，興趣是引導(dǎo)學(xué)生堅持學(xué)習的最大動力，如果學(xué)生失去了對學(xué)習的興趣，往往就會影響整體的學(xué)習效率和質(zhì)量，造成學(xué)習狀態(tài)不佳、學(xué)習成績下降。但是在情感教育中，不僅能夠為學(xué)生提供趣味性，更重要的是對于學(xué)生心理成長產(chǎn)生積極影響，通過讓學(xué)生對生活和社會產(chǎn)生情感交流，逐漸意識到學(xué)習是促進個人成長、融入社會的關(guān)鍵力量，由此學(xué)生就會產(chǎn)生新的學(xué)習認知，從而不受興趣支配，能夠做到以本心意志堅持學(xué)習、主動學(xué)習以及終身學(xué)習。

二、中職語文教學(xué)中情感教育的開展問題

（一）職業(yè)教育的固有觀念

在我國的職業(yè)教育行業(yè)中，一直以就業(yè)為教育導(dǎo)向，一切標準以學(xué)生就業(yè)為基準，因而學(xué)校特別注重學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)，為各行各業(yè)提供具有實踐能力的標準型人才，學(xué)生經(jīng)過簡單培訓(xùn)即可上崗工作，這是學(xué)校的目標追求。但是隨著時代的發(fā)展，社會和企業(yè)對于人才的需求標準不斷提升，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)性質(zhì)的技術(shù)，同時也需要學(xué)生具備優(yōu)良的心理素質(zhì)、個性品質(zhì)以及文化涵養(yǎng)。但是在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生依舊受到固有觀念的影響，一心學(xué)習專業(yè)技能，認為語文課程對于就業(yè)而言沒有什么作用，對于語文學(xué)習的不重視，是情感教育開展過程中最大的問題。

（二）應(yīng)試教育的深遠影響

應(yīng)試教育是我國一直堅持的人才培養(yǎng)模式，雖然其與現(xiàn)代素質(zhì)教育并不完全沖突，但是對于教師而言，卻會造成巨大的影響。尤其在中職教育中，所有的教師都以培養(yǎng)學(xué)生的考試技能為目標，無論是筆試還是實訓(xùn)考察，都有相應(yīng)的考試技巧，從而忽視了學(xué)生的情感表達和實踐體驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是功利主義下教師錯誤的教育觀，同樣也是情感教育難以實現(xiàn)的重要原因。

三、中職語文教學(xué)中情感教育的實施策略

（一）堅持“生本原則”的教育理念

理念先行，理念指導(dǎo)實踐。在情感教育中，我們應(yīng)堅持以生為本的教育理念，學(xué)生是主體，一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切，以學(xué)生為本是基礎(chǔ)原則，教師要考慮學(xué)生的接受能力、適應(yīng)能力以及情感觀念，從而保障課程的適用性和完整性。情感教育擁有興趣性、成功性、審美性和創(chuàng)造性四大特征，教師應(yīng)當在堅持原則的前提下，充分利用這些特征，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

在《我的空中樓閣》這篇課文中，教師首先要考慮到學(xué)生對于散文的鑒賞能力，從而設(shè)計教學(xué)流程，促進學(xué)生對于作者“空中樓閣”意境塑造的理解。基于情感教育的特征，教師可以利用《陋室銘》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對比產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀以獲取初步感受，再通過對語言的具體分析，促進學(xué)生對于散文的審美，最后引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大自然、自由生活和獨立人格的向往，讓學(xué)生形成樂觀、執(zhí)著的人生追求。這就是堅持“生本原則”下，情感教育的課程開展程序。

（二）將情感教育融入教學(xué)目標

在中職語文課程中開展情感教育，首先要改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，樹立新的教學(xué)目標，以此作為教師的教學(xué)指引，實現(xiàn)情感教育的具體實施。在情感教育中，目標的設(shè)定通常分為五個層次，分別為接受、反映、評價、組織以及性格化，五個層次層層遞進，是學(xué)生情感不斷深化的過程。一般來說，情感教育的目標又包括三方面的內(nèi)容：其一，需要學(xué)生擁有社會情感；其二，要提高學(xué)生的情緒控制力；其三，要讓學(xué)生通過自我與環(huán)境之間的關(guān)系和交互影響，產(chǎn)生積極的情感體驗，以三重目標共同健全學(xué)生人格，塑造優(yōu)秀品格。在中職語文教學(xué)中實施情感教育的第一步，就是要在課程教學(xué)前，設(shè)定好情感教育的目標。

在學(xué)習《像山那樣思考》這篇課文時，教師應(yīng)當在教學(xué)前深挖課文內(nèi)涵，根據(jù)情感教育的核心理念，尋找并制定教學(xué)目標。本課主要揭示了人類在短見的視野下，種種破壞自然的行為所引發(fā)的生存和環(huán)保危機，教師可以根據(jù)該主題，設(shè)定三個方向上的目標：第一，要求學(xué)生擁有環(huán)保意識，承擔起保護地球的社會責任；第二，從自身做起，堅持低碳生活、垃圾分類、節(jié)約用水；最后，要求學(xué)生擁有宣傳環(huán)保概念的意識，通過自身的帶動，讓更多人加入環(huán)保的大家庭。這三重目標以不同層次展開，教師在教學(xué)時就可以從課文不斷升華的中心思想中進行滲透，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感教育的意義。

（三）以教學(xué)方式滲透情感教育

教師在制定好情感教育的目標之后，應(yīng)該通過一定的教學(xué)方式和手段，突出情感教育的核心思想和價值觀念。在我國情感教育的發(fā)展進程中，情境教學(xué)與愉快教學(xué)兩種方法，是與情感教育最貼切和適用的手段。情境教學(xué)中講究興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，以此形成學(xué)生主動發(fā)展的動力因素，從而讓他們在實際中逐步感受和認知世界。愉快教育則強調(diào)教學(xué)多樣化，通過積極的態(tài)度和鼓勵的方式，在潛意識中對學(xué)生產(chǎn)生影響。

在《賣白菜》這篇課文中，教師可以利用情境教學(xué)的方法，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生營造一個莫言與母親賣白菜的場景。在這樣的畫面中，可以透過人物的形象和衣著，呈現(xiàn)那個年代物資匱乏的現(xiàn)狀，而通過母親對于莫言行為的態(tài)度變化和傷心的淚水，展現(xiàn)出這篇課文的中心思想：貧窮不可恥，可恥的是一個人不誠實。通過這樣的情境再現(xiàn)，學(xué)生們從中感受到作者兒時的心酸往事，同時也會明白：無論是怎樣的境遇，保持良好的品質(zhì)，才是做人的基本。這就是利用情境教學(xué)，展開情感教育的方式。

（四）結(jié)合課內(nèi)外開展教育活動

除了在課文教學(xué)中滲透情感教育，教師還應(yīng)該堅持開展具有情感教育色彩的語文活動。一方面，提高學(xué)生的語言表達和運用技能；另一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生新的情感認知和社會體驗，不斷健全自己的人格，完善對于社會的理解，提高文化水平和德行素養(yǎng)。

真實、富有意義的語文實踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。各種語文活動可以讓學(xué)生多讀、多想、多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進語文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗，完善自我人格，提升人生境界。

以活動代替講解，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。在教學(xué)中，應(yīng)大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計語文活動，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)是在相應(yīng)的活動中形成和發(fā)展起來的。活動的目的是讓學(xué)生豐富人生閱歷，在師生交流中增進和老師的情感，在“生生合作”中增進和同學(xué)相互之間的情感?；顒邮冀K突出學(xué)生的主體地位，全員參加，積極參與，而不是“被活動”，讓他們在活動中學(xué)習、在活動中思考，也在活動中成長。

例如，教師可以舉辦“圓明園是否要重建”為主題的辯論活動，在開展辯論活動前，學(xué)生對圓明園進行深入了解，調(diào)查其建立的緣由和過程，以及其被燒毀的史實，在此基礎(chǔ)上分析發(fā)生這起悲慘事件的根本原因。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生了解到更多的歷史背景，同時從歷史事件中吸取教訓(xùn)，認識到“落后就要挨打”的現(xiàn)實，以此豐富學(xué)生在辯論時的論證觀點，同時提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，成就情感教育的社會價值和現(xiàn)實意義。

中職語文老師在教育教學(xué)中當舍得付出，對學(xué)生進行情感投資，學(xué)生親其師，才可能信其道。

綜上所述，情感教育對于中職語文教學(xué)而言，是迫切需要完善和滲透的核心教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過將情感教育融入教學(xué)目標、以教學(xué)方式滲透情感教育、堅持“生本原則”的教學(xué)理念以及結(jié)合課內(nèi)外開展教育活動等四種途徑與策略實施情感教育，促進學(xué)生深化社會體驗和感悟，塑造完美的人格和品質(zhì)，成為具有高度競爭力的現(xiàn)代人才。