王梅

【摘要】建設課程基地，推動高中校園文化建設，對加強高中階段學生實踐和學習能力全方位培養(yǎng)具有重要的意義。文章以江蘇普通高中為例，分析了加強高中課程基地建設的方法和措施，以達到真正推動校園文化建設，促進學生能力和素質全面發(fā)展的目標。

【關鍵詞】課程基地建設;校園文化建設;意義;措施

在江蘇普通高中校園內，課程基地作為特色校園文化建設新的助推力已經(jīng)被江蘇省教育部門引進并開始進入實地應用階段，在省內的多所高中內進行了可行性的探究，已經(jīng)積累了一定程度的實踐成果。本文將從江蘇省普通高中課程基地建設的經(jīng)驗和教訓角度出發(fā)，對課程基地建設對校園文化建設的助推作用、課程建設對學校教學的重要作用、課程基地建設的重要方法和手段進行深入的分析和探討[1]。

一、課程基地建設實際案例展示

江蘇省淮陰中學航空航天特色課程基地建設是基于國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要，依托南京航空航天大學建設的特色課程載體。課程基地開發(fā)實施了體驗性課程、探究性課程、活動性課程、大學先修課程等課程項目，豐富了辦學內涵，提升了辦學品位，推動了教師、學生和學校的協(xié)同發(fā)展[2]。

連云港外國語學校是一所外語特色鮮明的學校，在高中外語課程基地建設過程中，多語種、超前性、實用性的外語教學已成為學校一大亮點。學校以UEI模式英語課程的引入為契機，使用國外原版教材，讓學生感受原汁原味的英語，并積極嘗試雙語教學，開設小語種班，主動引進國內外優(yōu)秀的外語教育資源，提升外語特色教育檔次。

鹽城第一中學的低碳課程基地一貫重視低碳教育，積極開展“四生”（生命、生存、生活和生態(tài)）教育，在學科課程教學中有機滲透低碳教育，正常開展豐富多彩的低碳教育實踐活動。低碳教育既使全體學生烙上一種特質，形成可持續(xù)發(fā)展理念和現(xiàn)代文明生活方式，也使部分學生的創(chuàng)新能力得到提升，滿足其個性化發(fā)展的需要。

江蘇省蘇州第一中學的STEM創(chuàng)客教育中心，以STEM融合實踐創(chuàng)新課程基地創(chuàng)建為平臺，構建STEM融合創(chuàng)新教育課程體系;以問題式、項目式學習為引領，從研究性學習、綜研、科技節(jié)、社團、科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽等方面著手，改進學生的學習方式，提高學生的核心素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。

二、校園文化建設的重要性

在高中校園內，校園文化是校園內學習風氣、中華文化傳統(tǒng)、社會主流價值觀念、社會思想觀念、意識形態(tài)上的相對融合和高度集中統(tǒng)一。先進的、與社會主流價值觀貼合度高的校園主要是在校園內部營造一種文化氛圍，以此來引導高中學生形成正確的社會主義思想觀念，建立正確的價值觀念，為幫助學生建立健全社會人格奠定基礎，從知識教育與思想文化層面全方位塑造高中生綜合能力和素質。校園文化在學校教育中如同一雙虛擬的引線，可以在無形中向學生滲透社會主流思想和價值觀念，引導校園正能量文化的建立。作為社會人才培養(yǎng)和高等知識的匯聚地，高中學校內的校園文化建設應該對社會產(chǎn)生積極的影響，還應充分發(fā)揮其示范作用和輻射作用，讓校園文化成為社會無形的教科書[4]。

三、課程基地建設如何有效地推動校園文化建設分析

課程基地建設首要的目標就是要確立學生掌握課程知識，具備對所掌握知識的實際應用能力和樹立正確思想觀念的綜合式人才教育模式，不光要提高學生的課程學習能力，而且要注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，全方位培養(yǎng)有助于社會發(fā)展的高素質綜合性人才。課程基地建設的另一重要目標就是滿足學生能力提高的需求，在基地建設過程中要將學生放在中心位置，從學生能力和素質培養(yǎng)的需求角度出發(fā)，充分考慮學生在哪一個方面有所欠缺，以滿足學生的學習好奇心與需要。最重要的一點就是將學校的課程學習上升到校園文化的高度，形成具有本校特色和中國社會發(fā)展特色的校園文化，通過校園文化無形中滲透和無形中影響的方式，完成高素質人才的培養(yǎng)計劃[5]。

（一）確定課程基地的定位

想要打造一個優(yōu)良的課程基地，就要在課程基地的前期設計和規(guī)劃階段中明確好所要建設的課程基地的定位。只有做好定位，才能引導基地建設各項項目的設計和開展，才能發(fā)揮課程基地促進學生綜合素質全面發(fā)展的作用，才能推動校園文化的建設。

首先，要明確課程基地就是作為教學基地而存在的，所以要結合當前教學模式中的優(yōu)點和劣勢，取其精華，去其糟粕，做好基地建設的機構和體系的總體規(guī)劃，拿出相應的基地建設實施流程具體方案，組建教師團隊，做好一系列準備工作。

其次，課程基地的另一個重要的定位就是教學研究功能。在建設課程基地的過程中，要充分考慮到相應的教學研究工作，如天一中學將“豐富課程、豐富活動、豐富經(jīng)歷”的“三類豐富課程”作為課程基地建設的主線，還要將學校課程基地建設充分面向學生，課程教學目標要始終將提升學生綜合能力放在首位。

（二）確定課程基地建設目標并落實各項工作

建設課程基地不僅要明確其定位，而且要明確其最終所要實現(xiàn)的目標。這可以為課程基地建設發(fā)揮引導性的作用，保證課程基地建設不會偏離中心。建設課程基地的主要目標是為學生的綜合素質提升創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)僵化的教學模式，以更具時代創(chuàng)新性的方式培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展步伐的綜合性人才。課程基地建設的最終目標就是要推動校園文化的建設，通過課程建設的方式創(chuàng)造具有本區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式，并在這種特色的人才培養(yǎng)模式的基礎上，將之與本校的教學傳統(tǒng)相融合，創(chuàng)造有本校特色的校園文化，為學生思想意識和價值觀的塑造提供大環(huán)境的保障[6]。

（三）創(chuàng)建長效的課程基地建設工作機制

課程基地建設不是一朝一夕就能夠完成的，而是一項需要長期推進和維護的工作。課程基地建設十分復雜，所涉及的專業(yè)程度要求較高。由于當前我國學校在課程基地建設方面沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，所以課程基地建設還是有很大的難度的。為了保證課程基地建設工作能夠順利地進行，在基地建設的前期就要結合實際需求創(chuàng)建一個長效的課程基地建設工作機制，組建專業(yè)的工作團隊，“專人負責，專門研究，專項指導”。

（四）課程基地建設要從學校實際出發(fā)

近年來，隨著社會互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，社會日漸發(fā)展成為一個更為開放的環(huán)境，學生更加追求個性化的發(fā)展。所以，不少學校在課程基地建設時都會追求創(chuàng)新式的規(guī)劃理念，以滿足學生日益?zhèn)€性化的學習需要。但是有一點必須要注意，課程基地在建設時不能單單追求課程模式和教學環(huán)境的創(chuàng)新，還要保留傳統(tǒng)教學模式中的精華部分，從學校教學的實際狀況出發(fā)，實事求是，避免空談，既要有所突破，又要有所保留[7]。

（五）課程基地建設需要建立有效的監(jiān)督機制

隨著我國各項教育制度改革的推進，課程基地建設已經(jīng)被江蘇省多所高中學校納入到了教學革新的重要舉措中。江蘇省相關教育部門也對這一教學革新手段表示了高度的認同，并對開展基地建設的學校給予了政策和資金上的傾斜。但是由于各所學校的實際教學狀況和工作推進的規(guī)劃有所差異，所以江蘇省普通高中在課程基地的建設上進展和所取得的成果是參差不齊的，產(chǎn)生的只是表面教學模式的變化，并未對校園文化的建設起到真正的推進作用。所以在課程基地建設的過程中，本校以及相關教育部門要建立有效的監(jiān)督機制，確保基地項目建設的正常推進，起到其計劃中應有的作用和影響。

四、課程基地建設對校園文化的影響和意義分析

（一）課程基地打造出創(chuàng)新性極強的教學和學習環(huán)境

在長久以來形成的高中課程教學和學習模式中，高中校園內所有的教學活動以及學習活動都是在單一的教室環(huán)境中進行的。這種死板的傳統(tǒng)教學環(huán)境由于缺少學科課程的特色，很難激發(fā)起學生對于本課程學習的好奇心和學習興趣，進而很大程度上降低了學生學習的效率和實踐能力。在高中課程基地建設中，最重要的一點就是要根據(jù)不同的學科特點建設具有鮮明特色的教學環(huán)境。在這種具有特色的教學環(huán)境中，學生可以進行相關的實踐操作。在這種特色鮮明的教學環(huán)境中，教學和學習有很強的代入感和融入性，可以很好地保持學生對該課程學習的好奇心和新鮮程度，有效提高學生對所學知識的實際應用和實踐操作能力，為培養(yǎng)綜合能力強、適應社會發(fā)展需求的人才奠定基礎。

（二）課程基地建設為學生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的機會

在課程基地建設過程中，重要的目標之一就是對傳統(tǒng)的授課形式做出創(chuàng)新性的變革，打破傳統(tǒng)教學中教師向學生單向輸送知識的僵硬模式，創(chuàng)新高中教師的授課方式和學生的學習方式，引導學生自主學習、探究學習，提升學生在學習中的主體地位。當前，我國包括江蘇省各普通高中在內的所有中學在教學規(guī)劃中都強調建立綜合性人才培養(yǎng)機制。所以，在高中課程基地建設中，要將全方位的課程體系結構的建設放在重要位置，在課程基地的課程安排和設計中不但要包括傳統(tǒng)的課程，而且要根據(jù)實際需要添加一定的自選課程。這些課程不但要涵蓋國家級的學科，而且要匯集具有地方特色和本校特色的課程。在日常教學中，學生還可以根據(jù)自己所選擇的課程與教師和同學進行交流和互動。

江蘇省南菁高級中學的課程基地就主打“美育”。學校以“培養(yǎng)完整的人”為核心理念，提出“以美育重構生活”的發(fā)展路徑，整體建構了“兩軸、三級、五域”的大美育課程體系，營造“美育”空間，注重學生的生活磨礪，開展豐富的“美育”研學活動和實踐鍛煉，讓學生在自己所擅長和所感興趣的領域進行學習，為學生拓寬學習領域和增長見識創(chuàng)造機會，激發(fā)了學生自主學習的熱情，更有利于學生綜合素質的全面提升。

（三）課程基地為教師自身能力的提高提供了有利條件

課程基地建設不光可以對學生能力和素質的培養(yǎng)起到積極的作用，還能為教師專業(yè)能力的發(fā)揮創(chuàng)造廣闊的空間，為教師專業(yè)能力的提升提供諸多有利的條件。在課程基地建設中，另一個重心就是要促進學校教師團隊專業(yè)能力的提升，充分發(fā)揮教師所長。

（四）課程基地建設推動學校思想和價值觀引導的能力

課程基地建設通過對校園內原有課程體系和教學模式的創(chuàng)新改革，可以保證學校在日常的課程教學中緊隨時代和社會的發(fā)展步伐，形成具有中國當代特色和當?shù)靥厣恼n程教學體系，進而推動校園文化的建設和不斷完善，為學校思想和價值觀引導方面的教學提供保障，并能幫助學生在潛移默化中形成社會主義主流思想觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。

五、結語

學校是教書育人的重要場所，校園文化作為一種無形的教育資源，對于學生綜合素質的培養(yǎng)和提升具有重要作用。在當前的社會環(huán)境下，通過課程基地建設的方式來實現(xiàn)積極向上的校園文化的建設，是新時代背景下營造校園文化的創(chuàng)新手段，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展的全方位高素質人才創(chuàng)造了條件。

【參考文獻】

[1]馬斌.課程基地領跑高中學習的革命——關于開創(chuàng)高中教育課程基地建設的探索與思考[J].華夏教師，2013（09）：9-12.

[2]張小亞.課程基地建設：從學科本位走向課程引領[J].江蘇教育研究，2013（8A）：13-15.

[3]王一軍.校本課程開發(fā)走向學習場域建構——基于江蘇省普通高中課程基地建設的案例研究[J].上海教育科研，2013（03）：12-15.

[4]崔潤東.淺談高等學校校園文化的功能與價值[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2004，6（01）：71-73.

[5]王文婷.加強高職實訓基地建設促進學生職業(yè)技能提高[J].科技信息，2010（01）：644，622.

[6]余守萍.校園文化與學校德育模式的創(chuàng)新研究[M].北京：中國社會科學出版社，2014.

[7]吳志宏.學校管理理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2012.