簡倩琪

摘 要：本文主要針對中職學生使用自然拼讀法學習英語音標所存在的不適應情況以及將此學習方法運用在中職學生學習英語音標上存在的弊端，從教學方法以及學習方法的角度提出了中職學生如何學習英語音標的建議。

關鍵詞：中職 ?英語音標 ?自然拼讀 ?弊端

作為目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法——自然拼讀法，這個新型音標學習方法被越來越多人提起，它也變得越來越受歡迎，越來越常見于英語音標教學中，特別是對于剛剛學習英語的學生。它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規(guī)律，即使從未學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，也能收到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學習效率飛速提升。然而，將此學習方法放在中職英語音標教學上就變得水土不服了。

一、中職學生英語音標學習存在的問題

眾所周知，中職院校的學生在文化課上，無論是知識積累還是學習態(tài)度都不盡如人意，特別是英語學習。這些情況在中職學生平時的課堂表現(xiàn)就可以完全體現(xiàn)出來。比如，注意力不集中、容易開小差、缺乏積極性、課堂聽寫非常隨意等。

作為一名英語學習者來說，音標學習是整個英語學習的重中之重，單詞的正確拼讀對于單詞運用、語句理解，乃至整個英語體系學習都起著至關重要的作用。但是，這往往又是中職學生最為缺失的。除此之外，在中職學生英語音標教學上還發(fā)現(xiàn)以下幾點比較突出的問題。

首先，英語單詞的讀音和拼寫有自己的規(guī)律，而中職學生因為在小學以及初中都沒有認真地學習音標，所以經(jīng)常會使用相近發(fā)音的漢字或漢語拼音來標注單詞的讀音。如“ambulance”這個單詞，很多學生直接讀成“俺不能死”等。這種方式會使學生在拼讀單詞的過程中出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不準確。

其次，正如剛剛所提到的，英語單詞的讀音和拼寫是有規(guī)律的，不懂發(fā)音規(guī)則，在背誦和記憶單詞時就會變得很困難，效率低下，而且記憶單詞的時間不長。在聽寫單詞時，學生只是單純機械性地回憶單詞，而不是利用發(fā)音或者讀音規(guī)則來完成記憶，特別是對于長單詞的記憶，光是死記硬背是很難長時間記住的，而且單詞記不牢就直接導致學生看不懂單詞，從而減低學習英語的積極性。

最后，由于音標沒有掌握好，無法記憶單詞，不能進行有效的單詞學習，英語單詞學習不扎實，從而導致沒有辦法學習其他英語知識，上課聽課效率低下，不能學以致用。

綜上所述，中職學生的英語基礎是非常薄弱的，對英語學習的熱情也是非常欠缺的，更重要的是，他們對英語知識的渴求也不是很迫切，這些原因直接導致中職學生英語水平低，面對外國人的時候徹底變成了“啞巴”。

二、自然拼讀法的定義

自然拼讀法是給母語為英語的學生用來從“聽說”過渡到“識字”和“閱讀”的一種學習方法?！白匀弧倍种覆豢次淖秩シe累聽力詞匯的過程，“拼讀”是指在“自然”基礎上把聲音文字和書面文字進行對接。因此，自然拼讀法在英語母語國家是用來教閱讀而不是教發(fā)音的。所以，自然拼讀的核心目的是認字，終極目的是自主閱讀。

比如，學過自然拼讀法的學生，見到單詞cup，拼出其發(fā)音，就會發(fā)現(xiàn)“原來cup就是我們用來喝茶的杯子”，這樣這個單詞的音、義、形就都對應上了。通過這個方法，學生學會更多單詞，在此過程中，他們也在不斷地進行由簡到繁的閱讀。所以說自然拼讀法不是只教拼讀規(guī)則的，而是上連聽說、下接讀寫的一套教學法。

三、自然拼讀法在中職學生英語音標學習上的積極方面

1.自然拼讀讀物和教材的設計生動活潑

課文比傳統(tǒng)的英語教科書要有趣，符合中職學生的心理需求和理解力，在大量聽啟蒙英語讀物和兒歌童謠的基礎上，給學生總結(jié)出規(guī)律，加深記憶。

2.自然拼讀對于講一口純正英語也有很重要的意義

自然拼讀的核心教學內(nèi)容就是26個字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)律。因此，相對于把單詞拆成一個一個字母，然后通過記憶字母的排列順序用記憶單字字母順序的方法學習英文單詞發(fā)音，自然拼讀法會把復雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。

3.可以為學生今后的英語閱讀打下扎實基礎

適當?shù)淖匀黄醋x教學，一直被認為是最有效、最直接教授英語閱讀的方法。學生通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。

四、自然拼讀法在中職學生英語音標學習上的消極方面

有人說，英語母語國家的學生都不學音標，中職學生為什么還學？首先，這是因為他們生活在英語環(huán)境里，聽到的都是英語，模仿即可，且有強大的糾錯機制。既然他們的母語是英語，所以完全沒有學習發(fā)音的必要。而中職學生則沒有這個有利條件。他們只能夠通過學習單詞的讀法或者上網(wǎng)找尋其發(fā)音進行拼讀。然而即使是最權威的自然拼讀法教科書也承認，自然拼讀法拼讀規(guī)則只覆蓋80%的詞匯。那么不符合拼讀規(guī)則的單詞，還是要通過傳統(tǒng)的英語音標學習才能將剩下20%的詞匯正確地朗讀出來。

其次，在北美的基礎教育階段中，自然拼讀法需要貫穿學生四年的學習時間，也就是從接觸英語單詞開始到學生能自己完成簡單的閱讀。要知道，對于中職學生來講，時間是非常有限的，他們除了英語以外，還需要掌握大量的專業(yè)知識。因此，在英語音標的學習過程中，單憑自然拼讀法去學習音標是非常不科學的。

除此之外，學習自然拼讀法有一個前提，就是必須有大量的聽力詞匯量，起碼具備3000以上的聽力詞匯量。比如，當一個學生看到印刷物上的單詞，通過將此音與腦海中已有的音進行印證，把單詞的音拼讀出來，從而能夠讀出此單詞并且明白它的意思。如果腦海里事先沒有輸入這個單詞的音和意思，即使能讀出來，也沒什么用處。對于極度缺乏英語基礎的中職學生來說，在沒有大量聽力詞匯的情況下，生搬硬套地學習國外的自然拼讀法，肯定不合適。

五、自然拼讀法在中職學生英語音標教育中的有效運用

隨著自然拼讀法在中職學生英語音標教學中的逐步開展，并且根據(jù)他們的英語情況以及學習特點，筆者在中職學生英語音標教學中選擇以游戲為主，多做游戲，寓教于樂。因為，相比起枯燥的、單一的傳統(tǒng)音標學習方法，這種教學方法使中職學生更容易拼讀英語單詞，從而提高他們對英語音標學習的積極性。

1.選取學生感興趣的文段或者故事作為自然拼讀學習的開始

由于中職學生在英語課堂上不能長時間地集中注意力，因此，筆者在每次進行自然拼讀學習時，都會選擇一些他們感興趣的文段和故事，增加他們對閱讀的親近感。有時候，學生也需要進行重復性閱讀，這樣可以提高他們閱讀的流暢度和提升他們的閱讀能力。

2.有意識地對學生進行音素培訓和訓練

中職學生普遍都沒有音標發(fā)音意識，所以他們不會意識到單詞是由音素構成的。當他們進行文段或者故事閱讀的時候更不會想到要使用自然拼讀法去拼讀單詞。因此，筆者會讓學生聽辨單詞中的音素，并且對這些音素進行切分、組合和替換。

3.直接、清晰地向?qū)W生介紹字母或字母組合的音形對應關系

在課堂上，筆者通過多媒體向?qū)W生直接、清楚地展示字母或字母組合的音形對應關系，通過豐富有趣的認知活動幫助學生記住這些對應關系。比如：將ar這兩個字母放在一起就會發(fā)[ɑ：]。

4.讓學生進行連音成詞的拼讀

單詞拼讀是把單個音素串聯(lián)起來，讀出整個單詞的過程，是自然拼讀法中的重要內(nèi)容。自然拼讀學習階段的拼讀是視覺上、書面上的拼讀，與音素意識培養(yǎng)階段的口頭拼讀不同。比如：ay連在一起會發(fā)[eI]的音，然后把有ay的單詞找出來，ray則發(fā)[reI]，pay則發(fā)[peI]。

5.讓學生進行大量的單詞構建練習

正如前文提到的，中職學生對英語的興趣不大，所以，筆者在教學中就會滲入一些游戲。讓學生沉浸在“玩”字母卡、字母磁貼、字母塊的過程中，感受單詞構建的神奇。給學生提供每一個學習階段需要用到的字母卡，讓學生拼出盡可能多的單詞，感受字母、發(fā)音和單詞構建之間的有趣關系。

6.讓學生閱讀他們能夠理解的讀物

把自然拼讀知識應用于閱讀實踐中，在起始階段最有效的方式是閱讀“可解碼讀物”。選擇適合學生閱讀能力的讀物。根據(jù)學生的拼讀能力，選擇學生可以利用已有拼讀知識獨立解碼的讀物。在拼讀朗讀初期，當學生對讀物的單詞識別率在90%以上時，閱讀文章會讓他們有成就感，從而有動力一直學習下去。

7.讓學生進行單詞的聽寫練習

在學習自然拼讀的過程中，聽寫練習必不可少。聽寫是將聽到的聲音按照音形對應規(guī)則轉(zhuǎn)化成文字的過程。聽寫練習可以分為兩種方式。

第一種是給出打亂順序的字母卡，讓學生聽音拼擺字母卡，組成單詞，這是一個學生怎么玩也玩不夠的活動;第二種是不給字母卡，讓學生直接聽音拼寫單詞。這兩種方式都體現(xiàn)了練習的梯度——從富有趣味性到充滿挑戰(zhàn)性。

六、總結(jié)

綜上所述，即使在英語音標學習過程中，自然拼讀法存在一定的片面性，但是針對中職學生在英語音標學習上存在的各種各樣問題，在教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過自然拼讀法中各種各樣的游戲去給中職學生做大量的單詞解碼、拼讀練習，并進行大量的閱讀實踐，除了能夠調(diào)動學生的積極性以外，還可以讓他們清楚、系統(tǒng)地通過自然拼讀法去學習單詞，從而擁有真正的自主閱讀能力。這樣，中職學生也可以開始通過英語閱讀開闊視野、增長知識。

（作者單位：廣東省機械技師學院）