丁亞楠 姚菊娣 薛冷

摘 要：為了全面提升學(xué)生的實踐動手能力和綜合能力，更好實現(xiàn)中職院校應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校必須結(jié)合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特征，積極探索和實施物聯(lián)網(wǎng)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地滿足社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的實際需求。

關(guān)鍵詞：中職院校 ?物聯(lián)網(wǎng) ?一體化教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)是我國重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其涉及多方面的知識和內(nèi)容，主要包括無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、分布式計算、通信網(wǎng)絡(luò)以及移動計算等構(gòu)成。所謂物聯(lián)網(wǎng)，即主要是在上述知識的前提下，實現(xiàn)物體與互聯(lián)網(wǎng)之間的有效連接，從而達到信息交換以及通信的根本目的，更好地滿足物體定位識別以及實時監(jiān)控等功能?，F(xiàn)階段，隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域內(nèi)均得到了廣泛的應(yīng)用，包括交通預(yù)測、自然災(zāi)害預(yù)測以及醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域，這有力地推動了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的良好發(fā)展。由于物聯(lián)網(wǎng)所涉及的范圍和領(lǐng)域十分廣泛，這就對物聯(lián)網(wǎng)人才提出了緊迫的需求。中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，中職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的根本目的在于為社會輸送高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)人才，有效提升人才的核心競爭力。所以，本文將對中職物聯(lián)網(wǎng)一體化教學(xué)進行深入的探討分析。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點以及人才培養(yǎng)的重要性

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要涉及物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的技術(shù)內(nèi)容，所涉及的專業(yè)核心課程涵蓋了通信技術(shù)、計算機技術(shù)等方面的軟件和硬件課程。因此，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生而言，其所要學(xué)習(xí)的知識涉及的范圍非常廣泛，內(nèi)容相對較為復(fù)雜，同時，還具有實踐性強的特點。對于中職院校而言，其以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為根本性目標(biāo)，因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是希望能夠通過相關(guān)的教學(xué)，促使學(xué)生深入掌握物聯(lián)網(wǎng)方面的理論知識，具有熟練的實踐技能。但是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分中職院校在實施教學(xué)過程中普遍存在著“重理論，輕實踐”的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實踐性能力無法得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，給學(xué)生全面、健康的發(fā)展帶來不利的影響。所謂“一體化”教學(xué)模式，與中職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)保持著較高的契合度，可以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力水平，是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的有效手段之一。

二、中職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)作為一項新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展的時間較短，因此，中職院校在實施物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中仍然處于初始階段，尚未形成科學(xué)的、完善的體系，其在教學(xué)過程中所凸現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.尚未形成明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論

對于中職院校而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才。但是，在長期教學(xué)過程中，部分教師仍然未能夠意識到該問題，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也未形成清晰的概念，所開展的教學(xué)活動與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，由于長期以來受到自身能力、傳統(tǒng)教學(xué)思維方式等多方面因素的限制和影響，大部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以傳授理論知識為主，忽略學(xué)生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加傾向于死記硬背，無法將相關(guān)的知識點充分運用到實踐中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力，缺少就業(yè)競爭力，對于今后的就業(yè)崗位也缺乏適應(yīng)能力。

2.教學(xué)過程呈單向性的特征

在實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)過程中，中職院大部分教師側(cè)重于理論教學(xué)，即使是部分具有非常鮮明實踐性特征的課程，大部分教師也只是一味地向?qū)W生講解語法、概念以及運用規(guī)則等，這些知識點具有非常強的抽象性特征，學(xué)生僅僅依賴于自身的想象力，學(xué)習(xí)起來存在較大的困難。同時，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也只是按部就班地向?qū)W生講授相關(guān)的知識點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨較大的困難。長此以往，這就會導(dǎo)致大部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升。

3.理論與實踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象

現(xiàn)階段，大部分中職院校在實施教學(xué)過程中，理論課程與實踐課程是分開的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先向?qū)W生講授理論知識，然后再安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。但是，由于大部分學(xué)校存在實驗設(shè)備以及實驗場地等資源較為緊張的情況，所安排的實踐課時往往要少于理論課時，同時，理論教學(xué)與實踐操作兩者之間的間隔時間也往往較長，導(dǎo)致部分學(xué)生在實踐過程中，對于所對應(yīng)的理論知識已經(jīng)較為模糊，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

在理論課堂上，大部分教師主要是對理論知識進行相應(yīng)的講解，尚未意識到理論與實踐兩者相結(jié)合的重要性，因此，在理論教學(xué)過程中，大部分學(xué)生缺少實際動手操作的機會。針對部分實踐性較強的課程，如嵌入式課程等，大部分教師在教學(xué)過程中只是單純地進行理論教學(xué)，很少向?qū)W生演示，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一知半解，實際動手操作能力更是無法得到充分的鍛煉。

三、中職物聯(lián)網(wǎng)一體化教學(xué)模式的相關(guān)研究

1.一體化教學(xué)模式的實質(zhì)

所謂“一體化”教學(xué)模式，主要是指實現(xiàn)教、學(xué)、做三者之間的有機統(tǒng)一。簡單而言，就是實現(xiàn)理論與實踐兩者之間的有效融合，促使課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。一體化教學(xué)模式的本質(zhì)在于積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹落實中職院校應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，以全面提升學(xué)生實踐動手能力和綜合能力為重點，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在“一體化”教學(xué)模式下，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障，有效解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者相脫節(jié)的問題，更好實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2.中職物聯(lián)網(wǎng)一體化教學(xué)模式構(gòu)建

為了更好地實施中職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一體化模式，可以從以下幾個方面著手。

（1）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為根本目標(biāo)，因此，學(xué)校在實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該有效落實產(chǎn)教融合的理念，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢和作用，緊密結(jié)合社會對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的實際需求，提高對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。如學(xué)?？梢约哟笪锫?lián)網(wǎng)專業(yè)的實訓(xùn)力度，積極組織學(xué)生入企實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)等。

（2）促進教師隊伍專業(yè)實踐能力的有效提升。教師的理論知識以及實踐能力等對于課堂教學(xué)質(zhì)量將會帶來非常直接的影響。因此，中職院校在實施“一體化”教學(xué)模式過程中，應(yīng)該淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者之間的分界線，實現(xiàn)兩者的有效融合。這對于教師自身的實踐能力水平也提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校應(yīng)該加大對教師實踐能力的培養(yǎng)力度，促進教師自身實踐能力的全面提升。可以從以下幾個方面著手實施。一是學(xué)校應(yīng)該積極組織開展校內(nèi)培訓(xùn)，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師可以進行集中式的培訓(xùn)以及教師互相交流學(xué)習(xí)，共同提高;二是加強校企合作，可以組織物聯(lián)網(wǎng)教師定期進入企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)，及時地掌握行業(yè)的前沿動態(tài)，積極參與到企業(yè)研發(fā)中，促進自身業(yè)務(wù)能力的有效提升。所以，通過上述一系列措施，可以促進教師自身專業(yè)素質(zhì)能力水平的全面提升。

（3）積極組織開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動。教學(xué)一體化原則注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際動手能力。因此，中職院校在實施教學(xué)過程中應(yīng)該保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者之間的銜接性，可以通過仿真軟件或?qū)I(yè)實訓(xùn)設(shè)備讓學(xué)生能理論聯(lián)系實際，在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的綜合技能水平。同時注重教學(xué)方式的靈活性，創(chuàng)設(shè)生動的、形象的課堂環(huán)境，充分凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地消化相關(guān)的知識點，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

（4）建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)室。為了提高中職院校物聯(lián)網(wǎng)課程質(zhì)量和效率，需建設(shè)對應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)室。實訓(xùn)室必須抓住當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)，同時實訓(xùn)室設(shè)備要具備可擴展性，方便未來課程的改革創(chuàng)新。實訓(xùn)室不僅服務(wù)于課程訓(xùn)練，更要服務(wù)于中職類物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，促使學(xué)生專業(yè)能力不斷提升。

四、小結(jié)

綜上所述，中職院校在實施一體化教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和操作能力為目標(biāo)，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）