孫雅娟

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展讓人們在瀏覽網(wǎng)頁的時候，出于審美需求對網(wǎng)頁的美觀有著更高的要求。本文主要分析高職院校在網(wǎng)頁美工教學上，怎樣開發(fā)學生設計潛能，通過運用多種方式提高學生學習能力，從而達到開發(fā)學生設計潛能的目的。

關鍵詞：高職院校 ?網(wǎng)頁美工 ?教學 ?學生 ?設計潛能

一、高職院校網(wǎng)頁美工教學開發(fā)學生設計潛能意義

1.提高學生設計能力

注重開發(fā)學生設計潛能，更加有利于提高學生設計能力，來提高學生網(wǎng)頁美工作品整體水平。優(yōu)秀的設計師不僅有扎實的網(wǎng)頁美工技能，更有創(chuàng)新設計思維，這對于網(wǎng)頁美工作品質(zhì)量有一個保證。如果學生只掌握技能，而不重視設計，那么只會單調(diào)地進行網(wǎng)頁美工作品創(chuàng)作。而有設計思維的人的作品特點傾向于將自己所想表達出來。當這兩種不一樣的人面對客戶要求時，技能型學生只是按部就班地按照客戶想法去做，沒有任何創(chuàng)新，沒有迎合現(xiàn)在社會需要的創(chuàng)新思維。設計型學生就會根據(jù)自己想法制作，然后和客戶交流觀點，告訴客戶效果如何，這與技能型學生完全是兩種概念，后者更加符合現(xiàn)在社會對人才的要求。所以開發(fā)學生的設計潛能不僅能夠更加全面地完成具有特點的作品，更能提高學生的設計水平，保證學生全方面發(fā)展。

2.提高學生學習興趣

現(xiàn)在高職院校網(wǎng)頁美工教學方面更加傾向于基本知識的傳授，將開發(fā)學生設計潛能加入有趣環(huán)節(jié)，能夠提高學生學習興趣，對于網(wǎng)頁美工更加深入了解。例如，在網(wǎng)頁美工教學當中，教師將當前熱點話題融入到課堂教學當中，讓學生自行思考和討論，隨后進行講解。通過各抒己見，教師能詳細知道學生內(nèi)心想法和學生的設計理念。在教學過程中加入一些國外優(yōu)秀網(wǎng)頁美工設計作品的元素，讓課堂不再枯燥乏味。互動形式的教學方法能夠充分發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，讓學生在學習過程中找到樂趣，從而進一步提高學生學習興趣。

3.提高學生就業(yè)率

技能型人才沒有辦法勝任設計型人才的工作，但是設計型人才卻可以兼顧技能型人才的工作。這就可以看出開發(fā)學生設計潛能的重要性，這能夠讓學生有更多的就業(yè)選擇。雖然現(xiàn)在社會對于網(wǎng)頁美工方面人才需求很多，但是高職院校這方面就業(yè)率并不高，如果學生可以設計作品，那對于就業(yè)成功就又進一步。相比之下，工作在挑選人才的時候，也一定會更加傾向于具有設計能力的人才，而不是一個只會簡單美工的人員。高職院校擔任向社會輸送有用人才的工作，就需要開發(fā)學生設計潛能，讓學生向全方面發(fā)展，對學生未來就業(yè)有所幫助。

二、高職院校網(wǎng)頁美工教學開發(fā)設計潛能的方法

1.改革教學課程

教學課程是人才培養(yǎng)重要手段，也是教師在教學過程中的難點，一個完整有效的教學課程對于培養(yǎng)人才有非常大的幫助。高職院校如果想要開發(fā)學生設計潛能，首先就需要在教學課程上下工夫，通過課程上的一些改變，讓課程更加偏向于開發(fā)學生設計潛能。在課程中加入一些具有設計元素的作品，并且對于作品當中設計理念進行詳細講解，進一步培養(yǎng)學生設計思維，課堂上讓學生充分了解基本的網(wǎng)頁設計色彩搭配。

許多高職院校學生并沒有扎實的美術功底，所以色彩搭配方面可能了解不夠，雖然學習有關知識，那只不過是皮毛。這時想要讓學生提高自己作品的水平，就必須開拓學生視野，創(chuàng)新設計思維理念。教師將其中的優(yōu)秀作品進行展示，和學生一起探討，結合網(wǎng)上熱點話題，發(fā)散學生設計思維，將開發(fā)學生設計潛能融入到整個教學理念當中，讓學生對課堂產(chǎn)生學習興趣，對于表現(xiàn)良好的學生給予鼓勵，有利于學生對這方面的深入了解。例如，在設計關于中國發(fā)展的網(wǎng)頁時，教師運用多媒體向?qū)W生展示李克強總理在代表大會上發(fā)言視頻，充分讓學生根據(jù)自己想法來進行設計，這樣激發(fā)學生學習興趣，學生能夠自主學習，才能學好知識。網(wǎng)頁美工課程還要保證學生思維的靈活性，讓學生可以根據(jù)問題設計多個作品，提高作品質(zhì)量，由此可見改革課程對于學生設計潛能開發(fā)有很大幫助。

2.創(chuàng)新教學方法

當前網(wǎng)頁美工課程知識非常多，但是教師教學時間很少，這就使得學生還沒有完全消化教師所講知識，就又要接受新知識，不利于學生真正了解知識內(nèi)容。教師教學時間少，就會給學生布置大量作業(yè)來進行練習，教師通過這個方式來了解學生學習情況，但是卻沒有考慮到學生因為對知識了解不夠透徹，進而會互相抄襲，學生沒有學到知識，教師也了解不到學生的真實學習情況，就無法有效激發(fā)學生設計潛能。

創(chuàng)新教學方法，引入分組教學。教師將學生分成不同小組，按照課程需要將內(nèi)容分為幾部分，然后讓每組學生自行解決，教師在這個過程中引導學生完成教學內(nèi)容，作出相應評價。教師可以根據(jù)每組學生情況來布置不同任務，這樣可以避免出現(xiàn)抄襲情況，通過學生之間思維碰撞，進而開發(fā)學生設計潛能。例如，教師讓每組學生設計一組公司招聘網(wǎng)頁，要求每個小組不可重復，在交流過程中寫下組內(nèi)交流過程、方案以及總結。采取這樣方式，每組作品不會重復，也能讓學生充分發(fā)揮自己想法，在討論中逐漸激發(fā)設計潛能。最后對于每組作品給予客觀評價，這樣能夠激發(fā)小組之間競爭，有助于開發(fā)學生設計潛能。

3.引進案例進行教學

網(wǎng)頁美工教學目的就是培養(yǎng)學生網(wǎng)站風格設計、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站畫面色彩搭配、網(wǎng)頁布局設計、用戶體驗等方面能力。但是現(xiàn)在課程沒有考慮全面，學生只是片面了解一部分，在步入社會以后，對于客戶要求無法理解，就更不要說按照客戶要求進行設計了。

這就需要教師在教學過程中加入案例進行教學，通過一個個特點鮮明的作品為學生詳細講解作品理念思路，將課程中重要知識點融入到案例當中，在講解案例過程中將知識灌輸給學生，有助于學生進一步理解。在案例輔助下教師挖掘到學生設計潛能，學生設計潛能被激發(fā)就能創(chuàng)作出更好的網(wǎng)頁美工作品，在以后工作中遇到這方面要求，也能有所了解。例如，教師在網(wǎng)頁美工教學中，引入有關于本節(jié)課相關的案例，教師對于案例分析，能夠讓學生了解這堂課內(nèi)容含義，通過對案例作品設計理念參考，培養(yǎng)不同方向設計思維。案例教學實際就是通過不同作品展示，讓學生明白設計原理，激發(fā)學生對于作品創(chuàng)作的靈感，開發(fā)設計潛能。

4.增強學生實踐能力

不論理論知識多扎實，不與實際結合，也只是紙上談兵，實踐才是設計靈感來源。教師在進行教學時要注意培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生在真實環(huán)境中感受工作氛圍，體驗自己所學知識運用情況。網(wǎng)頁美工課程本身就是一門實踐課程，在現(xiàn)在社會需要具有實踐能力的人才時，高職院校就需要注重對于學生網(wǎng)頁美工課程上的實踐能力培養(yǎng)，當只有理論沒有實踐時，學生在步入社會以后就會知道實踐的重要性。

高職院?？梢耘c一些公司合作，設計實踐課程讓學生到公司中近距離體驗工作環(huán)境，也可以讓學生假期到公司實習，增強學生實踐能力。學校聘請專業(yè)人員，在學校開展講座，講解自身親身經(jīng)歷，幫助學生進一步了解。學校也可以建立實踐基地，將網(wǎng)頁美工教學中一些課程直接在實踐基地內(nèi)完成，鍛煉學生實踐能力。與此之外，教師也可以鼓勵學生自己動手，在科技如此發(fā)達的今天，鼓勵學生自己建立網(wǎng)站進行設計，學生對于自己建立的網(wǎng)站能夠更加投入精力，遇到問題自己解決，可以提高學生多方面能力，并且有助于開發(fā)設計潛能。

5.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學條件

教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學生學習情況，專業(yè)素養(yǎng)很高的教師，可以最大程度上激發(fā)學生的設計潛能。所以學校應該注重師資隊伍的建設，建設具有高素質(zhì)的師資團隊，這對于高職院校網(wǎng)頁美工教學是非常重要的。學校應該組織教師走出學校，開闊視野，鍛煉自身能力，對教師進行集中培訓，讓教師能夠提高自身專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在高職院校網(wǎng)頁美工課程相應的設施并不完善，對于必須要接觸電腦的網(wǎng)頁美工課程來說不利于開發(fā)學生設計潛能，如果沒有合適的設施，學生就沒有辦法真正動手制作，這樣無法體現(xiàn)學生設計理念和成果。所以學校應該完善設施，優(yōu)化教學條件，加大對于這方面設施的資金投入，讓學生在一個良好的學習環(huán)境中學習，有助于激發(fā)設計潛能工作的開展，建立一整套完整的教學體系，滿足教師和學生設計需求。

三、小結

綜上所述，高職院校網(wǎng)頁美工教學中開發(fā)學生的設計潛能的工作任重道遠，需要學校、教師還有社會多方面的配合，通過對課程、教學方法等各方面的優(yōu)化，讓學生能夠主動學習，激發(fā)學生學習興趣。再加上符合現(xiàn)在教育改革的發(fā)展，適當增加一些案例，讓學生能具體了解這方面知識，激發(fā)學生之間的思維碰撞，打破傳統(tǒng)思維理念，挖掘?qū)W生設計潛能，讓學生能夠在這樣的條件下最大程度上激發(fā)設計潛能。

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（作者單位：南京金陵高等職業(yè)技術學校）