高亞杰

【摘 要】 目的：在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生教育中采用微信帶教和傳統(tǒng)帶教兩種方式進(jìn)行教學(xué)，對比教學(xué)效果。方法：選取本院2017年1月至2019年1月在神經(jīng)內(nèi)科學(xué)習(xí)的護(hù)生40例作為研究對象，按照來醫(yī)院實習(xí)的順序分成兩組，對照組20例，研究組20例。對照組應(yīng)用傳統(tǒng)帶教方式進(jìn)行教學(xué)，研究組在對照組基礎(chǔ)上加用微信帶教方式進(jìn)行教學(xué)，對比兩組護(hù)生的教學(xué)效果。結(jié)果：經(jīng)研究顯示，研究組護(hù)生的成績優(yōu)秀率顯著高于對照組，對教師的滿意度顯著高于對照組，對比差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生的臨床帶教中，應(yīng)用微信帶教平臺能夠幫助提升學(xué)生的平均成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】 微信帶教;傳統(tǒng)帶教;神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生;平均成績

護(hù)理教育中，臨床實習(xí)是非常重要的一個部分，學(xué)生能夠在這個過程中將學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到臨床中，發(fā)現(xiàn)以往無法發(fā)現(xiàn)的問題，同時也能幫助學(xué)生快速適應(yīng)將來工作中的角色[1]。針對護(hù)理實習(xí)生，醫(yī)院方面的帶教老師需要承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)護(hù)生的能力和素質(zhì)，傳授知識。神經(jīng)內(nèi)科的患者通常病情較重，護(hù)理人員承擔(dān)的責(zé)任也更重，護(hù)生實習(xí)科室中屬于較重要的科室之一，帶教老師往往比較繁忙，傳統(tǒng)的帶教方式雖然能夠達(dá)到實習(xí)目標(biāo)，但是可能不夠理想[2]，因此，本研究中引入了微信帶教方式，希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)一步幫助改善帶教效果，現(xiàn)研究結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2017年1月至2019年1月在神經(jīng)內(nèi)科學(xué)習(xí)的40例護(hù)生作為研究對象，按照來醫(yī)院實習(xí)的順序分成兩組，對照組20例，研究組20例。對照組護(hù)生全部為女性，年齡在19～22歲之間，平均年齡為（21.23±0.45）歲;研究組護(hù)生全部為女性，年齡在19～22歲之間，平均年齡為（21.19±0.51）歲。兩組護(hù)生均自愿參與本次研究，簽署了知情同意告知書，而且一般資料對比沒有統(tǒng)計學(xué)差異，可以進(jìn)行對比分析。

1.2 方法

對照組護(hù)生采用常規(guī)傳統(tǒng)帶教方式進(jìn)行帶教，具體方法如下：由帶教組長組織護(hù)理實習(xí)生進(jìn)行入科宣教，隨后將學(xué)生隨機(jī)安排給帶教老師，實行一對一帶教模式。

研究組護(hù)生在對照組基礎(chǔ)上加用微信平臺帶教方式，具體方法如下：

營造學(xué)習(xí)氛圍。參考本科護(hù)生帶教總計劃，組長應(yīng)該參考內(nèi)科護(hù)理學(xué)中神經(jīng)內(nèi)科的內(nèi)容以及護(hù)士的“三基”訓(xùn)練制作神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士應(yīng)會知識專屬課件，并將護(hù)理工作中可能用到的一些技能操作如吸痰法、鼻飼法等利用錄像做成小視頻，通過微信發(fā)送給帶教護(hù)生，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，盡量用鼓勵性的語言激勵學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。利用微信群、學(xué)生和帶教老師通過多種方式完成學(xué)習(xí)交流，學(xué)生也可以在老師方便的情況下請教老師問題，即便老師當(dāng)時不方便解答回復(fù)，稍后也可以及時處理。對護(hù)生在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，教師也能夠利用課件或參考資料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解知識點。

加強(qiáng)師生溝通。帶教老師利用微信和學(xué)生進(jìn)行溝通，實現(xiàn)“一對一”、“一對多”多種方式，師生之間的交流因此能夠減少隔閡[3]。另外，老師通過學(xué)生的聊天語氣以及朋友圈情況也能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、日常生活，是否有不良情緒導(dǎo)致厭學(xué)等，拉近彼此之間的距離。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

對比兩組護(hù)生的平均學(xué)習(xí)成績以及對帶教老師的滿意度。

學(xué)習(xí)成績判定標(biāo)準(zhǔn)：通過考試成績和護(hù)理計劃的書寫判定學(xué)習(xí)成績，其中考試分成兩個部分，實際操作和理論知識，時間定在帶教的最后一周。理論知識考試筆試，閉卷，出題內(nèi)容固定為微信平臺分享過的相關(guān)知識內(nèi)容;操作考試為各項護(hù)理操作。筆試、操作考試及護(hù)理計劃成績均為100分，取平均分，成績在90分以上，判定為優(yōu)秀;80～90分，判定為良好;60～80分，判定為合格;60分以下，判定為不合格。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

本研究涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)一選擇SPSS 23.0軟件包進(jìn)行分析，計數(shù)資料表示為%，行χ2檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)生帶教成績對比

研究顯示，兩組護(hù)生測試成績?nèi)亢细?。研究組護(hù)生成績優(yōu)秀11例，良好7例，合格2例，對照組護(hù)生成績優(yōu)秀5例，良好7例，合格8例，研究組護(hù)生的成績優(yōu)秀率顯著高于對照組（P<0.05）。詳情如表1所示。

2.2 兩組護(hù)生對帶教老師滿意度對比

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，對比對照組，研究組護(hù)生對帶教老師的滿意度更高（P<0.05）。詳情如表2所示。

3 討論

神經(jīng)內(nèi)科科室對比一般科室通常會涉及更多病情危重的患者，相關(guān)護(hù)理操作技能掌握也更有難度，不同學(xué)歷的護(hù)生在知識儲備和學(xué)習(xí)時間方面又存在著比較明顯的差異，因此，護(hù)理帶教工作面臨著新的難題。另外，神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理工作中除了簡單的常規(guī)鼻飼、吸痰等護(hù)理以外，還有?？谱o(hù)理內(nèi)容，工作復(fù)雜繁瑣，掌握難度較高，因此護(hù)生實際操作更容易出現(xiàn)問題。

針對當(dāng)前神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生帶教存在的問題，傳統(tǒng)的一對一帶教模式已經(jīng)不能滿足實際要求，這種學(xué)習(xí)方式不僅稍顯老舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，同時還脫離了時代的信息化發(fā)展趨勢。因此，微信平臺帶教方式被引入到了神經(jīng)內(nèi)科的護(hù)生帶教中來。使用微信以后，學(xué)生和老師之間的交流更為通暢了，這樣雙方都能夠充分利用業(yè)余時間解答或提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分激發(fā)，護(hù)生利用微信分享的課件、材料、網(wǎng)絡(luò)資料等能夠進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的薄弱之處[5]。本研究結(jié)果顯示，研究組護(hù)生應(yīng)用了微信帶教以后，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率顯著提升，可見學(xué)生掌握知識的扎實程度顯著提升，而對帶教老師的滿意度有所提升更是表示師生之間的距離實現(xiàn)了有效拉近。

綜上所述，針對神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生，采用微信帶教方案能夠幫助提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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[3] 譚慧，張龍.微信在神經(jīng)內(nèi)科實習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2016，22（09）：113-115.

[4] 謝雪英，王榮榮，江莎，等.微信帶教在腎內(nèi)科護(hù)生帶教中的應(yīng)用[J].深圳中西醫(yī)結(jié)合雜志，2016，26（03）：188-189.

[5] 王羚入，符曉艷，董茂渝，等.微信平臺在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016，32（02）：301-303.