劉 婧

（南京師范大學(xué)圖書館 南京 210023）

1 研究背景

“雙一流”建設(shè)形勢對高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)工作提出了新的目標(biāo)和要求，如何構(gòu)建合理的文獻(xiàn)資源保障體系成為當(dāng)前文獻(xiàn)資源建設(shè)工作面臨的重要問題。在經(jīng)費有限且電子資源價格不斷攀升的情況下，如何使紙質(zhì)和電子圖書資源建設(shè)更好地滿足新時期高校文獻(xiàn)資源保障的需要，是現(xiàn)階段需要探討的課題。

目前相關(guān)研究主要基于教育部高校圖書館事實數(shù)據(jù)庫的全國統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如吳漢華[1]采用分層統(tǒng)計法分析了2012年全國高校圖書館紙電圖書資源增長情況及經(jīng)費結(jié)構(gòu)；高凡、何雪梅等[2]統(tǒng)計并分析了2010年至2014年全國高校圖書館在文獻(xiàn)資源經(jīng)費、紙質(zhì)文獻(xiàn)經(jīng)費、紙質(zhì)文獻(xiàn)累積量和電子資源采購方面的整體變化；吳漢華、姚小燕[3]從2015年度全國各類型高校圖書館的經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)出發(fā)，提出高校圖書館應(yīng)當(dāng)通過區(qū)域集資購買利用率低的文獻(xiàn)資源。以上研究均按照985 工程高校、211 工程高校、普通本科高校、高職高專進(jìn)行分層。 施玲琳[4]對《中國圖書館年鑒2016》中的雙一流建設(shè)高校圖書館統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，呈現(xiàn)了31 所雙一流建設(shè)高校2015年圖書館電子資源和紙質(zhì)資源經(jīng)費購置占比情況。目前尚無以江蘇省內(nèi)高校圖書館年度數(shù)據(jù)為統(tǒng)計基礎(chǔ)，以一流高校、一流學(xué)科建設(shè)高校、普通本科高校為層次劃分的館藏資源配置分析。

本研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自“江蘇省高校圖書館事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計與決策服務(wù)系統(tǒng)”[5]，選取2018年首次完整填報的江蘇省52 所本科高校2017年“文獻(xiàn)資源建設(shè)”填報數(shù)據(jù)為分析對象，結(jié)合“雙一流”建設(shè)，將分析對象劃分為一流高校（2 所）、一流學(xué)科建設(shè)高校（15 所，含一流高校）、普通本科高校（37 所），使用分層分析的方法解析江蘇省本科高校圖書館紙電圖書資源配比結(jié)構(gòu)，在展示江蘇省文獻(xiàn)資源建設(shè)成果的同時，也為“雙一流”背景下高校圖書館文獻(xiàn)資源的合理化建設(shè)提供依據(jù)。

2 2017年度江蘇省本科高校館文獻(xiàn)資源建設(shè)現(xiàn)狀

截至2017年12月31日，江蘇省本科高校館藏總量為32 828.6 萬冊，其中圖書累積總量27 644.9 萬冊，館均圖書累積量為531.6 萬冊。紙質(zhì)圖書累積總量9 055.2 萬冊（中文8 600.6 萬冊、外文454.6 萬冊），電子圖書累積總量18 589.7 萬冊（中文16 591.6 萬冊、外文1 998.1 萬冊）。全省本科高校中文圖書電紙倍比為1.9 倍，外文圖書電紙倍比為4.4 倍。按一流高校（2 所）、一流學(xué)科建設(shè)高校（15 所）、普通本科高校（37 所）分類統(tǒng)計，如表1所示。

表1 江蘇省各類型本科高校圖書館中外文圖書館均圖書累積量（單位：冊）

由表1可以看出，一流高校館紙質(zhì)圖書館均累積量為451.1 萬冊（中文占86.4%、外文占13.6%），電子圖書館均累積量共計694.6 萬冊（中文占86.7%、外文占13.3%）。一流高校館的中文圖書電紙倍比約為1.5 倍，外文圖書電紙倍比同樣約為1.5 倍，一流高校館的圖書資源館藏結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)中外文紙電圖書同步保障的結(jié)構(gòu)。

一流學(xué)科建設(shè)高校紙質(zhì)圖書館均累積量為242.4 萬冊（中文占91.3%、外文占8.7%），電子圖書館均累積量為654 萬冊（中文占82.8%、外文占17.2%）。一流學(xué)科高校中文圖書電紙倍比約為2.4 倍，外文圖書電紙倍比約為5.3 倍，一流學(xué)科建設(shè)高校圖書資源館藏呈現(xiàn)出中文圖書紙電共同保障，外文圖書以電子圖書保障為主的結(jié)構(gòu)。

普通本科高校館紙質(zhì)圖書館均累積量為146.4 萬冊（中文占97.4%、外文占2.6%），電子圖書館均累積量約237.2 萬冊（中文占96.4%、外文占3.6%）。中文圖書電紙倍比為1.6 倍，外文圖書電紙倍比為 2.3 倍，差距不大。由于普通本科高校中文圖書累積量占比巨大，可知其整體館藏結(jié)構(gòu)是以中文紙質(zhì)圖書為主要支撐。

3 2017年度江蘇省本科高校館圖書資源購置經(jīng)費情況

文獻(xiàn)資源購置經(jīng)費提交有效數(shù)據(jù)的高校為51 所（一流高校2 所，一流學(xué)科建設(shè)高校15 所，普通本科高校36 所）。

由于2017年度為江蘇省高校圖書館事實數(shù)據(jù)庫首次完整填報年度，故筆者以《2016 上海市高校圖書館發(fā)展報告》[6]中2016年上海同類高校（一流高校4 所，一流學(xué)科建設(shè)高校11 所，普通本科高校16 所）的有效數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對兩省市本科高校的文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費整體水平進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋鐖D1所示。

圖1 江蘇、上海本科高校館年度館均文獻(xiàn)資源購置經(jīng)費對比（單位：萬元）

由圖1可以看出，2017年，江蘇省除一流高校圖書館外，其它兩類高校圖書館的館均文獻(xiàn)建設(shè)經(jīng)費均低于上海市同類高校館2016年水平，其中，普通本科高校館差距較大，僅為上海市普通本科高校館的81.1%。

由于2017年度統(tǒng)計中沒有細(xì)化的電子圖書購置經(jīng)費統(tǒng)計數(shù)據(jù)，故通過比對電子資源購置經(jīng)費占比情況對圖書資源經(jīng)費進(jìn)行側(cè)面說明。江蘇省本科高校電子資源購置經(jīng)費約占文獻(xiàn)資源建設(shè)總經(jīng)費的57.1%。參考教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會2018年1月8日發(fā)布的《2016年高校圖書館發(fā)展概況》[7]，2016年全國高校圖書館電子資源購置費約占文獻(xiàn)資源購置費的54.4%（2015年約為51.3%） 2017年江蘇省本科高校電子資源建設(shè)經(jīng)費比基本符合全國總體增長趨勢。通過對上海市高等學(xué)校圖書情報工作委員會公布的《2016 上海市高校圖書館發(fā)展報告》中提供的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出上海市本科高校2016年該比例為61.1%，高于2017年江蘇省本科高校電子資源購置經(jīng)費整體占比水平。

圖2 江蘇、上海本科高校館年度電子資源經(jīng)費占比對比

由圖2可以看出，2017年江蘇省除一流學(xué)科建設(shè)高校館外，一流高校館和普通本科高校館電子資源購置經(jīng)費占比均低于上海2016年的水平，二省市普通本科高校館的電子資源經(jīng)費占比差為9%。

2017年江蘇省本科高校館均紙質(zhì)圖書購置經(jīng)費為473.2 萬元，其中中文圖書占比85.4%，外文圖書占比14.6%。2016年上海市本科高校館均紙質(zhì)圖書建設(shè)經(jīng)費為318.3 萬元，其中中文圖書占比66.5%，外文圖書占比33.5%。兩省本科高校中、外文紙質(zhì)圖書經(jīng)費配比存在結(jié)構(gòu)性差異。

表2 2017年江蘇省各類型本科高校圖書館紙質(zhì)圖書購置經(jīng)費占比（單位：萬元）

表2是2017年度江蘇省各類型本科高校圖書館紙質(zhì)圖書購置經(jīng)費占比情況。由表2可知，江蘇省一流高校圖書館中、外文紙質(zhì)圖書經(jīng)費占比與上海市本科高校館平均水平基本持平。兩省中、外文紙質(zhì)圖書購置經(jīng)費的結(jié)構(gòu)差異主要是由于江蘇省一流學(xué)科建設(shè)高校館、普通本科高校館的中文紙質(zhì)圖書購置經(jīng)費占比高，共有12 所高校館的該項占比達(dá)到100%，而外文紙質(zhì)圖書購置經(jīng)費占比整體偏低。

4 2017年度江蘇省高校館圖書資源新增量統(tǒng)計

2017年江蘇省本科高校中文紙質(zhì)圖書新增總量為296.3 萬冊、外文紙質(zhì)圖書新增總量為 6.4萬冊、館均紙質(zhì)圖書新增量為5.82 萬冊；中文電子圖書新增總量為1 404 萬冊、外文電子圖書新增總量為173.8 萬冊、館均電子圖書新增量為30.3 萬冊。2017年度新增的中文圖書的電紙倍比為4.7 倍，外文圖書電紙倍比為27.2 倍。外文圖書購置明顯偏重于電子資源。2017年江蘇省各類型高校圖書館中外文圖書館均新增量統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。

表3 2017年江蘇省各類型本科高校圖書館中、外文圖書館均新增量（單位：冊）

江蘇省一流高校的紙質(zhì)圖書新增量中，中文占91.3%，外文占8.7%；電子圖書新增量中，中文占88.9%，外文占11.1%。中文圖書電紙倍比為11.4 倍，外文圖書電紙倍比為14.9 倍，與館藏圖書累積量統(tǒng)計表現(xiàn)出的中外文紙電并重結(jié)構(gòu)稍有不同，2017年江蘇省985 高校館電子圖書資源采購量增加明顯，紙質(zhì)圖書購置中的中文圖書占比增大，外文圖書購置有向電子資源傾斜的趨勢。

一流學(xué)科建設(shè)高校的紙質(zhì)圖書新增量中，中文占97.1%，外文占2.9%；電子圖書新增量中，中文占81.6%，外文占18.4%。中文圖書電紙配比為6.2 倍，外文圖書電紙倍比為46.1 倍，外文電子圖書購置占比極高。2017年江蘇省211 高校館紙質(zhì)圖書購置以中文圖書為主，外文紙質(zhì)圖書購置率相比歷史館藏占比8.5%有明顯的下降，說明211 高校外文紙質(zhì)圖書館藏主要依靠前期的積累，2017年大幅購置電子圖書資源作為外文圖書資源的主要保障手段。

普通本科高校館紙質(zhì)圖書新增量中，中文占98.3%，外文占1.7% ；電子圖書新增量中，中文占96.1%，外文占4.9%，紙電圖書購置比例與歷史館藏占比基本相同。中文圖書電紙倍比為3.9 倍，外文圖書電紙倍比為9.3 倍。僅有9 所高校館外文紙質(zhì)圖書購置量超過平均值，有21 所高校館2017年度未新增外文電子圖書。2017年江蘇省普通本科高校圖書購置仍延續(xù)以中文紙質(zhì)圖書為主要支撐的結(jié)構(gòu)。

綜上，通過分層對比紙電圖書資源館藏總量、年度新增量及年度文獻(xiàn)資源購置經(jīng)費結(jié)構(gòu)，可知2017年江蘇省本科高校圖書館紙電圖書配比特點為：電子圖書新增總量遠(yuǎn)超紙質(zhì)圖書，電子圖書新增量為紙質(zhì)圖書的5 倍；外文紙質(zhì)圖書購置量占比最低，僅占紙質(zhì)圖書購置總量的2.1%，且不同類型高校館之間的差距極大；各類型本科高校館電子資源購置經(jīng)費占比均超過50%，一流學(xué)科建設(shè)高校占比最高，達(dá)到61.5%。

江蘇省本科高校圖書館電子圖書資源購置量雖大，但中文電子圖書數(shù)據(jù)庫購置重復(fù)性高，主要是以包庫形式購買的讀秀學(xué)術(shù)搜索、超星電子書庫資源，資源同質(zhì)化現(xiàn)象顯著。2017年以來中文圖書價格漲幅大，而外文圖書定價高，投入產(chǎn)出比相對較低，為了在紙質(zhì)圖書經(jīng)費有限的情況下更好地滿足保障率，是高校圖書館紙質(zhì)圖書購置向中文圖書傾斜、外文圖書購置率低的一個原因。一流高校館、一流學(xué)科建設(shè)高校館經(jīng)費較為充足,可以購置價格較高的外文電子圖書資源，而普通本科院校館的外文電子圖書資源明顯。

5 面向“雙一流”的高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)策略的思考

“雙一流”建設(shè)要求高校的評估體系、發(fā)展規(guī)劃逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。通過高等教育資源重新調(diào)整與配置，以建設(shè)一流師資隊伍、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升研究水平、傳承創(chuàng)新文化、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為五大任務(wù)，形成中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度[8]。因此，高校圖書館的戰(zhàn)略定位也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的資源擁有者變?yōu)橘Y源服務(wù)提供者。為助力高校發(fā)展，圖書館應(yīng)通過對館藏學(xué)科資源深度整合、提升資源績效，充分揭示資源的隱藏價值，發(fā)揮圖書館對高校學(xué)科建設(shè)的支撐作用；利用大數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新服務(wù)模式，提供面向讀者的個性化的精準(zhǔn)學(xué)科服務(wù)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的圖書館空間布局，將空間作為新的資源，使其發(fā)揮更多的功能，為高校知識服務(wù)和創(chuàng)新實踐提供空間支持。

5.1 以學(xué)科建設(shè)為中心，優(yōu)化文獻(xiàn)資源保障體系

2017年江蘇省本科高校圖書館電子圖書新增量為紙質(zhì)圖書的5 倍，從一流高校到普通本科院校，館藏重心向數(shù)字化電子資源傾斜和轉(zhuǎn)移的趨勢越來越明顯。然而在“雙一流”建設(shè)背景下，文獻(xiàn)資源建設(shè)的重點已經(jīng)從簡單的對量的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科保障所需資源質(zhì)與量的同步要求。因此不論是電子資源還是紙質(zhì)資源，都應(yīng)圍繞一流學(xué)科、相關(guān)學(xué)科、普通學(xué)科的不同層次進(jìn)行有針對性的建設(shè)[9]。

一方面，紙質(zhì)館藏建設(shè)不可忽視。以學(xué)科為中心的紙質(zhì)資源建設(shè)可以從多個方面入手：首先，可對本館紙質(zhì)館藏的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向細(xì)化分析，如濰坊醫(yī)學(xué)院圖書館[10]分別從館藏紙質(zhì)圖書的入藏時間、中圖法分類和學(xué)科大類占比三個方面進(jìn)行了學(xué)科細(xì)化統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)館藏高占比圖書分類與本校重點學(xué)科建設(shè)需求間存在的不對等情況；其次，可通過國內(nèi)學(xué)科排名、ESI 學(xué)科排名、世界大學(xué)排名等，橫向比較學(xué)科資源占有率，對同類學(xué)科排名靠前的學(xué)校開展多種形式的調(diào)研，劃定標(biāo)桿院校，通過學(xué)科資源比對將入藏率高、使用率高的紙質(zhì)資源作為采訪重點，減少采訪過程中的主觀推測性；再次，可多渠道劃定學(xué)科經(jīng)典文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理。華東師大圖書館[11]統(tǒng)計得出借閱率較高的外文經(jīng)典類圖書題名多含有“handbook”、“introduction”、“principle”、“fundamental”、“methods”等指示性詞匯。上海交通大學(xué)圖書館[12]將諾貝爾獲獎圖書、精品課程教學(xué)參考書、權(quán)威網(wǎng)站推薦書目、學(xué)科領(lǐng)域高再版頻次圖書、BkCI 圖書等作為學(xué)科圖書梳理的標(biāo)準(zhǔn) 。另一方面，推進(jìn)電子資源的PDA 采購模式，使電子資源館藏體系從被動變?yōu)橹鲃?。在?shù)據(jù)庫購置前期由各高校進(jìn)行學(xué)科分工，后期通過完善平臺信息揭示，在版權(quán)允許的范圍內(nèi)搭建符合用戶使用習(xí)慣的文獻(xiàn)傳遞平臺，減少不同高校間同類學(xué)科電子資源的重復(fù)購置。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館與南京航空航天大學(xué)圖書館、南京理工大學(xué)圖書館、南京林業(yè)大學(xué)圖書館、南京體育學(xué)院圖書館共同成立了南京城東五校聯(lián)合體,通過統(tǒng)一的圖書資源檢索平臺,實現(xiàn)了紙質(zhì)圖書的館際互借和電子圖書資源共知共享。通過完善電子圖書推薦評價方式、增加獲取渠道改善電子圖書資源同質(zhì)化現(xiàn)象，對傳統(tǒng)形式上以“庫”為單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)化呈現(xiàn)，形成以“篇”為單位的檢索，打通紙電文獻(xiàn)資源跨庫檢索的壁壘。港臺地區(qū)高校圖書館還對館藏的試聽資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教輔資源（地圖、教輔材料）等進(jìn)行編目處理，實現(xiàn)全資源統(tǒng)一檢索[13]，為進(jìn)一步開展精準(zhǔn)的學(xué)科服務(wù)創(chuàng)造便利。

5.2 結(jié)合學(xué)科服務(wù)，提高文獻(xiàn)資源使用績效

“雙一流”建設(shè)背景下，高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)需要與學(xué)科評價工作相結(jié)合，提高文獻(xiàn)資源使用績效。學(xué)科服務(wù)帶動績效提升，是以資源的全面聯(lián)通、數(shù)據(jù)的深層挖掘和揭示為基礎(chǔ)。高校圖書館在科研數(shù)據(jù)獲取、存儲、分類方面具備優(yōu)勢，在科研數(shù)據(jù)管理、共享方面具有不可替代的作用[14]。通過對館藏資源的深度挖掘，結(jié)合圖書館讀者行為大數(shù)據(jù)分析，了解讀者在學(xué)科需求和閱讀習(xí)慣上的特點，分析特定讀者群在文獻(xiàn)資源需求上的相似性。通過建設(shè)學(xué)科資源門戶、個性化資源門戶、虛擬專業(yè)館的方式，重組線上、線下學(xué)科資源，形成以專業(yè)圖書、學(xué)術(shù)期刊、會議論文、研究熱點動態(tài)等為主的專題資源；以課程教材、教參、推薦閱讀資料、課件、工具書、MOOC 資源等為主的課程資源。根據(jù)讀者個性需求，形成自主定制的資源等，形成以學(xué)科為中心的文獻(xiàn)資源信息精準(zhǔn)推送，提高文獻(xiàn)資源的使用績效。南京師范大學(xué)圖書館通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)資源進(jìn)行利用、挖掘，對原本零散的學(xué)科資源、學(xué)術(shù)成果信息進(jìn)行整合，正在形成并建立可永久存放本校師生員工學(xué)術(shù)成果數(shù)字副本，同時以作者授權(quán)方式提供成果展示和開放獲取的學(xué)科知識門戶。平臺內(nèi)對本校學(xué)者信息、研究方向、科研成果信息進(jìn)行揭示，并形成對本校成果的載體類型、單位類型、發(fā)表年度、國內(nèi)外訪問情況的分類統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前已收錄6 560 位學(xué)者的共202 640 條學(xué)術(shù)成果[16]。通過研究者主動提交研究成果，反過來也可增加高校圖書館學(xué)科采訪與學(xué)科資源使用者之間的有效互動，使圖書資源采訪更加貼合學(xué)科研究熱點動態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)科文獻(xiàn)采訪及時性、準(zhǔn)確性。完善館藏學(xué)科資源體系，提升文獻(xiàn)資源使用績效。

同時，強化學(xué)科館員的學(xué)科服務(wù)作用，由“學(xué)科建設(shè)與服務(wù)館員”發(fā)展為“學(xué)科知識服務(wù)館員”[8]，融入學(xué)科文獻(xiàn)資源采訪和學(xué)科知識服務(wù)過程，通過開展面對不同層次的，有針對性的參考咨詢服務(wù)實現(xiàn)文獻(xiàn)資源的合理高效利用。重慶大學(xué)圖書館與教務(wù)處聯(lián)合建設(shè)了針對一流學(xué)科教學(xué)流程的課程圖書館，由學(xué)科館員對根據(jù)重點學(xué)科信息建設(shè)對應(yīng)資源。北京大學(xué)圖書館由學(xué)科館員主動掌握數(shù)字人文方法，支持人文學(xué)者開展跨學(xué)科研究。

5.3 圖書資源建設(shè)適應(yīng)圖書館空間轉(zhuǎn)型需求

館藏重心由紙質(zhì)資源向數(shù)字化電子資源傾斜和轉(zhuǎn)移，是當(dāng)前高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的總體趨勢。雖然目前藏、借、閱的傳統(tǒng)功能作為圖書館傳統(tǒng)文化形態(tài)的主流地位仍未改變[15]，但高校圖書館作為開展延伸學(xué)習(xí)、學(xué)科研討、創(chuàng)新實踐空間的意義日益凸顯。圖書館既要容納學(xué)科紙質(zhì)館藏，又要將更多的空間歸還給讀者，許多高校圖書館已經(jīng)對館內(nèi)空間進(jìn)行了諸如“信息共享空間”、“學(xué)習(xí)共享空間”、“學(xué)術(shù)共享空間”、“創(chuàng)客空間”等多類型的改造。武漢大學(xué)圖書館[17]結(jié)合本館文獻(xiàn)資源條件與文化環(huán)境建設(shè)設(shè)立創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)客小聚區(qū)、創(chuàng)客分享會、創(chuàng)客工作坊、創(chuàng)意教育等多種形式的活動。館藏空間的功能性調(diào)整與文獻(xiàn)資源的合理規(guī)劃密不可分，文獻(xiàn)資源建設(shè)工作必須主動適應(yīng)圖書館空間轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求，利用有限空間打造學(xué)科性特色館藏，促進(jìn)物理館藏空間的合理有效利用。香港大學(xué)、香港中文大學(xué)等八所大學(xué)圖書館形成的區(qū)域圖書館聯(lián)盟JULAC 除傳統(tǒng)的館際互借、聯(lián)合采購、聯(lián)合編目外，還建立大學(xué)聯(lián)合典藏書庫，用于儲存聯(lián)盟高校內(nèi)陳舊但仍有利用價值的資料及孤本圖書[13]。南京師范大學(xué)圖書館一直堅持 “藝術(shù)空間”的建設(shè)， 從讀者的專業(yè)需求和閱讀習(xí)慣出發(fā)，改變中圖法的按序排架的方式，將以閱覽為主要利用方式的美術(shù)、建筑、文博類大型圖冊進(jìn)行集中陳列，使藝術(shù)類圖書的館藏空間布局更加合理化。

高校圖書館空間轉(zhuǎn)型的需求與文獻(xiàn)資源建設(shè)之間并不是矛盾的關(guān)系，而是相輔相成。在“雙一流”建設(shè)背景下，一方面需加強紙質(zhì)文獻(xiàn)的學(xué)科化采購、加強館藏信息的細(xì)化揭示、同時尋找學(xué)科紙質(zhì)文獻(xiàn)的合理館藏布局方案，另一方面需推動館藏電子資源的深層挖掘、學(xué)科性重組和個性化使用，促進(jìn)虛擬學(xué)科知識空間搭建，使圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)更好地參與到高校知識儲備、知識服務(wù)、創(chuàng)新實踐和成果轉(zhuǎn)化的過程中。