新喬 趙曉寧 任熙俊

（接上期）

3 實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

早期實(shí)驗(yàn)設(shè)施情況? 曾經(jīng)昂貴而稀缺的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施，隨著新科學(xué)課程的實(shí)施，一個(gè)突出的問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)：課程效果看起來(lái)主要依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)器材，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材的支持，實(shí)驗(yàn)課程將很難實(shí)施好。16—17世紀(jì)，因?yàn)閮x器很昂貴，許多較小的機(jī)構(gòu)僅買(mǎi)得起少量實(shí)驗(yàn)器材，而出色的儀器制造者又很少，以至于當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)施短缺的情況很普遍。[1]55

儀器設(shè)施十分昂貴的問(wèn)題，對(duì)于那些能夠聘請(qǐng)知名實(shí)驗(yàn)科學(xué)家的大學(xué)和機(jī)構(gòu)而言，或許是平常的簡(jiǎn)單問(wèn)題，但對(duì)大部分實(shí)驗(yàn)研究者個(gè)人而言顯然就不同了，以個(gè)人能力多是無(wú)法承擔(dān)的。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易，因?yàn)橹苯訛閷?shí)際生活所需，瓶子、罐子、試劑雖不可少，但價(jià)格相對(duì)便宜;其他實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施費(fèi)用就較高了，如溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等，當(dāng)時(shí)屬于高級(jí)奢侈品，價(jià)格昂貴，平常人買(mǎi)不起。當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)研究者更多的是一些業(yè)余愛(ài)好者，就像已在本章各節(jié)中提到過(guò)的各種身份的人，實(shí)驗(yàn)也許是他們的業(yè)余愛(ài)好，連第二職業(yè)也算不上，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是既需要時(shí)間又耗費(fèi)錢(qián)財(cái)?shù)男挟?dāng)，如果沒(méi)有足夠的財(cái)力支持（如商人等）或有一些背景（皇家、貴族資助等），僅憑一腔熱情和愛(ài)好很難支撐，這些研究者此時(shí)十分期待大學(xué)和一些基金會(huì)提供幫助。

近代工業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)了科學(xué)研究、發(fā)明的需求，促使一些大學(xué)偶爾也把自己的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備提供給實(shí)驗(yàn)者使用，一些企業(yè)和基金會(huì)也出資幫助他們認(rèn)為有科研潛質(zhì)的人，使上述情況有所改變。但就總體而言，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施短缺的情況是比較普遍的。

近代科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施短缺、實(shí)驗(yàn)教育開(kāi)展不普遍的情況，除了與供應(yīng)不足的情況有很大關(guān)系外，顯然很多也與實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能或很少得到應(yīng)用重視有關(guān)，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施配置不平衡的情況比較常見(jiàn)，比如同樣處于制度與內(nèi)容的轉(zhuǎn)換期，有些地方供應(yīng)充分、設(shè)施完善，而很多地方處于短缺。如北美，當(dāng)時(shí)只有哈佛大學(xué)從早期開(kāi)始便擁有較好的儀器，普林斯頓大學(xué)則因之擁有當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的里頓豪斯（Rittenhouse）太陽(yáng)儀而驕傲，但地方上的一些大學(xué)，儀器柜實(shí)際上都空著，保管人只能不停地為之哀嘆。遲至1796年時(shí)，一些學(xué)者不得不紛紛發(fā)出呼吁，如麥迪遜和伯爾等人請(qǐng)求為學(xué)校提供必需的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)施。當(dāng)然，這一不平衡現(xiàn)象也從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)科學(xué)教育成熟度的情況。[1]55

面對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施短缺，很多地方和學(xué)校采取措施積極加以解決，以適應(yīng)科學(xué)教育需求。如法國(guó)的巴黎大學(xué)，雖然巴黎大學(xué)醫(yī)學(xué)院的設(shè)施十分貧乏，但感興趣的學(xué)生仍有機(jī)會(huì)在法國(guó)王家植物園上解剖學(xué)、植物學(xué)和化學(xué)中的實(shí)踐課程。法國(guó)王家植物園是一個(gè)在17世紀(jì)30年代通過(guò)居伊·德拉布羅斯的努力建立的獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)，在這里更有可能得到第一手的經(jīng)驗(yàn)。[1]45

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)? 在教育技術(shù)裝備體系中，實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)施是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、獨(dú)立的部分。品類(lèi)繁多的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施分學(xué)科分別集中于不同的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)成不同的實(shí)驗(yàn)室功能與形式，諸如物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)等。應(yīng)用于課堂演示需要的儀器設(shè)施實(shí)際上也多是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施體系的一部分。近代教育變革以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題被作為教育教學(xué)發(fā)展的重要部分，得到持續(xù)關(guān)注。

實(shí)驗(yàn)室本身并不是近代的創(chuàng)新，中世紀(jì)已有煉金術(shù)和占星術(shù)的實(shí)驗(yàn)室。Laboratory一詞與labor源于同一個(gè)拉丁語(yǔ)詞根：實(shí)驗(yàn)室就是人們工作的地方。早期的實(shí)驗(yàn)室通常都是煉金的場(chǎng)所，盧浮宮的畫(huà)藏中有一幅畫(huà)描繪了16世紀(jì)的一間實(shí)驗(yàn)室，在一個(gè)裝飾豪華的地下室里，地面上擺滿(mǎn)了蒸餾器、坩堝，其實(shí)這些儀器、工具是煉金所用的。英語(yǔ)中開(kāi)始用laboratory一詞至少始于19世紀(jì)初，而屬于同一時(shí)代的另一個(gè)同源詞elaboratory（精制室）指的則是早先存在的一種特別的房間，在那里人們可以精心制作東西，即試圖通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)出成品，特別是從賤金屬中煉制出金。啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，該詞匯以及其所指示的場(chǎng)所已為人們所熟悉，在那里，人們已不僅僅研究化學(xué)，而且研究自然世界的其他方面。19世紀(jì)以前，實(shí)驗(yàn)室多屬私人所有，有的設(shè)在地下室，有的設(shè)在廚房一角。瑞典化學(xué)家貝采里烏斯每年只收一名學(xué)生，他的實(shí)驗(yàn)室就設(shè)在自家廚房。[4]

然而，近代的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室比較活躍的時(shí)期始于18世紀(jì)中后期。1748年，羅蒙諾索夫（米哈伊爾·瓦西里耶維奇·羅蒙諾索夫，1711—1765，俄國(guó)百科全書(shū)式的科學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、哲學(xué)家和詩(shī)人，被譽(yù)為俄國(guó)科學(xué)史上的彼得大帝，提出了“質(zhì)量守恒定律”的雛形，即物質(zhì)不滅定律）說(shuō)服俄國(guó)科學(xué)院在彼得堡建立一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施儀器裝備齊全、精良，開(kāi)展有關(guān)化學(xué)、冶金學(xué)以及光學(xué)和電學(xué)研究。1818年，蓋·呂薩克也建立了實(shí)驗(yàn)室，李比希在這里得以做了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。憑借這一經(jīng)歷，李比希到吉森大學(xué)任教后建立了用于教學(xué)和研究的實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)始配置實(shí)驗(yàn)助手。[4]

到19世紀(jì)，儀器制作商們的制造工藝達(dá)到精密測(cè)量的新水平，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電磁實(shí)驗(yàn)室已具相當(dāng)規(guī)模，集成化程度也有很大提高，大體相當(dāng)于今天的實(shí)驗(yàn)室的樣子。英國(guó)皇家研究所也是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的，由倫福德創(chuàng)建于1800年，法拉第以畢生精力在這里研究各種電化學(xué)和電磁現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了電解定律、電磁感應(yīng)和磁光效應(yīng)。[1]265

1）各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的一般情形。實(shí)驗(yàn)進(jìn)入教育教學(xué)，一方面推動(dòng)了教學(xué)發(fā)展，另一方面也使實(shí)驗(yàn)室逐漸普及，從大學(xué)、職業(yè)、專(zhuān)科院校逐漸普及至普通教育教學(xué)。

①醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。19世紀(jì)初期，巴黎的臨床機(jī)會(huì)曾和德國(guó)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室吸引了許多美國(guó)的胸懷大志的醫(yī)生，如約翰·霍普金斯大學(xué)的病理學(xué)家威廉·亨利·韋爾奇（William Henry Welch，1850—1934）就是沖著那兒的實(shí)驗(yàn)室去的。[5]145

德語(yǔ)地區(qū)的各大學(xué)還依照萊頓大學(xué)布爾哈夫的模式創(chuàng)建了教學(xué)診所。1753年，布爾哈夫的學(xué)生杰哈徳·凡·斯威頓（Gerhard van Swieten，1700—1772）掌管了維也納大學(xué)的這樣的一家診所。到18世紀(jì)末時(shí)，在厄蘭根、愛(ài)爾特多夫、基爾、格廷根、耶拿、圖賓根以及萊比錫等大學(xué)，臨床教學(xué)已成為必修之科目。[5]131870年后，實(shí)踐生理學(xué)成為參加皇家內(nèi)科醫(yī)師學(xué)會(huì)或皇家外科醫(yī)師學(xué)會(huì)考試的學(xué)生必須通過(guò)的一門(mén)課程。[5]141

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是18世紀(jì)西歐醫(yī)學(xué)和生理學(xué)研究及教學(xué)中常見(jiàn)的用于近代醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要設(shè)施，包括解剖實(shí)驗(yàn)室、器材或演示場(chǎng)所等，對(duì)于推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展、普及醫(yī)學(xué)知識(shí)起到重要的促進(jìn)作用。

②化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。化學(xué)作為一門(mén)組織化的學(xué)科（以教科書(shū)和課程為代表），其開(kāi)端可以追溯到16世紀(jì)末。從這門(mén)學(xué)科內(nèi)容的整體構(gòu)成來(lái)看，從這一時(shí)期到18世紀(jì)后期都存在相當(dāng)程度的連續(xù)性。從其工具源方面也可以說(shuō)，到18世紀(jì)中葉以前，化學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)時(shí)段的穩(wěn)定期，玻璃器皿、坩堝和熔爐，這種狀況至少持續(xù)了150年。直到18世紀(jì)后期，在有關(guān)熱和氣體的新奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及化學(xué)量值朝向更加精確測(cè)量的進(jìn)展出現(xiàn)后，才使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室情況發(fā)生重要變化。[1]326

19世紀(jì)60—70年代，歐洲的學(xué)術(shù)性研究日新月異、突飛猛進(jìn)，其中德國(guó)發(fā)展最快，躍升為實(shí)驗(yàn)理論及實(shí)踐最為活躍的國(guó)家。毫無(wú)疑問(wèn)，導(dǎo)致這些增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因是化學(xué)結(jié)構(gòu)理論的非凡的知識(shí)力量。在化學(xué)領(lǐng)域，李比希所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和集體研究相結(jié)合的教育終于結(jié)出豐碩的果實(shí)，當(dāng)學(xué)科的主題適合于這種教學(xué)風(fēng)格和研究風(fēng)格時(shí)尤其如此。當(dāng)時(shí)在德國(guó)大地上，一座座大型寬敞的實(shí)驗(yàn)室拔地而起，爭(zhēng)奪頂級(jí)明星科學(xué)家的競(jìng)爭(zhēng)不斷升溫，學(xué)生像潮水一樣涌入大學(xué)和工業(yè)技術(shù)學(xué)院，畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)急劇擴(kuò)大。

③物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)室早期最為普遍的應(yīng)用，但很難見(jiàn)到物理實(shí)驗(yàn)室的清晰界定。伽利略時(shí)代已經(jīng)有比較正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)研究，伽利略做過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，但并沒(méi)有明確提到過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)室。羅伯特·胡克是建立物理實(shí)驗(yàn)室的先行者。1662年，他擔(dān)任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的儀器館長(zhǎng)，免費(fèi)設(shè)計(jì)儀器設(shè)備，每周向皇家學(xué)會(huì)的例會(huì)提供三四個(gè)有意義的實(shí)驗(yàn)。牛頓的白光色散實(shí)驗(yàn)則是他在劍橋大學(xué)的住宅中進(jìn)行的。[4]

在意大利北部，第一個(gè)確立實(shí)驗(yàn)物理學(xué)席位并建立物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的是1730年的帕維亞大學(xué)。1738年，新課程被委托給喬瓦尼·波萊尼（1683—1761），一位長(zhǎng)期感興趣于為自然科學(xué)提供視覺(jué)直覺(jué)化教學(xué)方法的教授。當(dāng)時(shí)，帕多瓦實(shí)驗(yàn)室被認(rèn)為是歐洲擁有最好設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。在它的影響下，其他鄰近大學(xué)隨之也這么做了，包括比薩（1746年）、都靈（1748年）、摩德納（1760年）和帕爾馬（1770年）。[1]55

英國(guó)的開(kāi)爾文即威廉·湯姆森在1846年成為格拉斯哥大學(xué)的物理教授，他開(kāi)始要求學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)倫敦的幾所大學(xué)都設(shè)立了學(xué)生用的物理實(shí)驗(yàn)室，但未列入正規(guī)物理課程，也沒(méi)有規(guī)定學(xué)生必須參加實(shí)驗(yàn)研究。[4]

1866年和1868年，亞當(dāng)斯與福斯特分別在大學(xué)學(xué)院和英王學(xué)院成立了物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。亞當(dāng)斯建起了一個(gè)可供80名學(xué)生使用的教室在內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)室，包括一個(gè)研究室、一個(gè)儀器室、一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)儲(chǔ)藏室，耗資2000英鎊。這些應(yīng)用教學(xué)設(shè)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在相當(dāng)程度上推動(dòng)了科學(xué)教育的進(jìn)展。

2）近代部分著名的實(shí)驗(yàn)室。

①伏特物理實(shí)驗(yàn)室。亞歷山德羅·伏特（1745—1827），

這位1787年就獲帕維亞大學(xué)教授席位的年輕的實(shí)驗(yàn)家，得到帕維亞大學(xué)的支持，為其研究和教學(xué)的特定目的建立了與這一席位相適應(yīng)的開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)條件由此得到改善。[1]55

②土木工程實(shí)驗(yàn)室。1835年，法國(guó)路橋?qū)W校成立了世界上最早的土木工程實(shí)驗(yàn)室，用于培養(yǎng)工程師[4]。這所學(xué)校及實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)取得重大而具有開(kāi)創(chuàng)性的進(jìn)步，培養(yǎng)出相當(dāng)一批杰出人才。

③柏林大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室。歐洲最早的、規(guī)模較大的物理實(shí)驗(yàn)室當(dāng)屬柏林大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室，由化學(xué)實(shí)驗(yàn)家、1845年成為柏林大學(xué)物理和技術(shù)教授的馬克努斯創(chuàng)建。開(kāi)始時(shí)他也是用自己的住宅辟出幾間屋當(dāng)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校給予財(cái)政資助。當(dāng)時(shí)私人實(shí)驗(yàn)室還被當(dāng)作大學(xué)機(jī)構(gòu)的一部分，大學(xué)里還未形成專(zhuān)業(yè)的、完全屬于大學(xué)的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)。直到1863年，馬克努斯的實(shí)驗(yàn)室才正式成為柏林大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室。

④卡文迪許實(shí)驗(yàn)室。1871年，劍橋大學(xué)建立卡文迪許實(shí)驗(yàn)室。1874年，麥克斯韋出任第一任主任，同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)物理學(xué)教授。麥克斯韋主張將實(shí)驗(yàn)引入物理教學(xué)，物理教學(xué)在學(xué)院講授的同時(shí)，輔以演示實(shí)驗(yàn)。[6]280

從麥克斯韋主持卡文迪許實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，便主持并自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)制作儀器，并積極推動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。他倡導(dǎo)研究性的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施盡可能由教師和學(xué)生自己動(dòng)手制造，認(rèn)為研究的目的在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的東西往往沒(méi)有合適的、可供使用的現(xiàn)成的儀器設(shè)施。麥克斯韋正是通過(guò)自制儀器設(shè)施，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，尋求準(zhǔn)確測(cè)量的方法，建立了扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

自麥克斯韋起，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室自制儀器蔚成風(fēng)氣，如發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線(xiàn)管，威爾遜的云霧室，阿斯頓的質(zhì)譜儀，計(jì)數(shù)器、加速器以及發(fā)現(xiàn)α、β、γ射線(xiàn)使用的儀器設(shè)備等，幾乎都是根據(jù)研究需要自己發(fā)明制造出來(lái)的。在短短幾年間，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室走出多名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，例如：W.M.?？怂钩蔀橹x菲爾德大學(xué)的物理教授;J.E.H.高爾頓建立了自己的物理實(shí)驗(yàn)室，是電燈發(fā)明的先驅(qū)者之一、著名的電氣工程師;A.舒斯特主持領(lǐng)導(dǎo)曼徹斯特大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，成為著名的實(shí)驗(yàn)物理教授;J.A.弗萊明任大學(xué)的電氣工程教授，是二極管的發(fā)明人，對(duì)微電子技術(shù)的發(fā)展做出過(guò)開(kāi)創(chuàng)性的重大貢獻(xiàn);R.T.格拉茲布魯克與W.N.肖則是編寫(xiě)英國(guó)第一本實(shí)驗(yàn)物理教科書(shū)的作者;J.H.波印亭成為伯明翰大學(xué)的物理教授，發(fā)明了太陽(yáng)、行星和空間絕對(duì)溫度的測(cè)量方法;等等。這批人對(duì)促進(jìn)近代科學(xué)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

⑤李比?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室。1826年，吉森大學(xué)（后改名為洪堡大學(xué)，是德國(guó)著名大學(xué)）的李比?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是近代大學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立的重要開(kāi)端。近代實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的意義，在于它強(qiáng)調(diào)了只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的分析和觀(guān)察才能建立在理性基礎(chǔ)上，確立了理解科學(xué)現(xiàn)象并做出解釋的觀(guān)念。[1]91

1834年誕生的英文單詞“scientist”（科學(xué)家）或顯示了19世紀(jì)科學(xué)的巨變。李比?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，也顯示了19世紀(jì)初德意志大學(xué)作為研究中心和教學(xué)中心的復(fù)興，表現(xiàn)了科學(xué)在社會(huì)中的一個(gè)新的、有影響力的進(jìn)程。[1]91

19世紀(jì)初，德國(guó)實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)活躍，各大學(xué)紛紛開(kāi)始建立附屬實(shí)驗(yàn)室。吉森大學(xué)的化學(xué)研究所的賈斯特斯·馮·李比希在巴黎獲得著名化學(xué)家特別是蓋·呂薩克（1778—1850，法國(guó)化學(xué)家、物理學(xué)家，提出氣體反應(yīng)體積比定律，發(fā)現(xiàn)硼、氯，并改進(jìn)許多化學(xué)工藝）的指導(dǎo)，參加了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究。1824年，年僅21歲的李比希便成為吉森大學(xué)的化學(xué)教授，他指導(dǎo)的研究所注重用定量分析的新方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)，吸引了大量學(xué)徒前往求學(xué)。為容納更多學(xué)生，研究所添置了更多研究設(shè)備，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，開(kāi)辟了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)并推進(jìn)了這一學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展。[5]120

李比希任職慕尼黑研究所時(shí)期，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到許多科學(xué)難題只有通過(guò)更精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能解決。因此，他采用最新的科研設(shè)備，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和研究方法的培養(yǎng)，要求他們針對(duì)廣泛感興趣的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究。

（未完待續(xù)）