阮朵朵

【摘要】本文針對(duì)小班階段幼兒責(zé)任心的呈現(xiàn)狀況，幼兒對(duì)責(zé)任心的理解及相關(guān)行為差異表現(xiàn)不明顯等問題，論述對(duì)小班幼兒進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)途徑，要樹立不同面向的責(zé)任心，教師、家長要通過言傳身教為幼兒行為做出示范，讓幼兒樹立起自我的責(zé)任心，以及對(duì)于他人和群體的責(zé)任心。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 責(zé)任心 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09A-0152-02

責(zé)任心對(duì)于個(gè)人的成長與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于社會(huì)以及不同行業(yè)進(jìn)步具有推動(dòng)性作用，有助于幼兒在成長過程中養(yǎng)成堅(jiān)韌的品格，當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，適度的責(zé)任心能夠促進(jìn)幼兒在心理健康發(fā)展具有長期性的效益。在這一時(shí)期，由于幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)知引導(dǎo)主要來源于不同的他者，責(zé)任心的表現(xiàn)在于能否完成自我的事務(wù)以及他人交代的任務(wù)，如果能夠充分完成則表示幼兒具有足夠的責(zé)任心，需要持續(xù)性發(fā)展。

一、小班階段幼兒責(zé)任心的呈現(xiàn)狀況

隨著二胎政策的實(shí)施，許多家庭都有了兩個(gè)孩子，在多子女的家庭中，幼兒的責(zé)任心能夠得到一定的發(fā)展。但由于幼兒在成長過程中缺乏正確的引導(dǎo)，對(duì)于自我的事務(wù)以及自我的能力認(rèn)知不清。例如在幼兒園小班階段，幼兒還會(huì)出現(xiàn)不能獨(dú)立上廁所的狀況。由于受家庭教育因素影響，家長對(duì)于幼兒的自理能力培養(yǎng)不足，使得幼兒出現(xiàn)上完廁所之后，不會(huì)穿好褲子或是不會(huì)自己做清潔的情況，這些情況都說明了幼兒自理能力與心理鍛煉程度的不足。

此外，幼兒園的小伙伴是幼兒面對(duì)的第一個(gè)社交群體，在這個(gè)環(huán)境中，幼兒需要與其他幼兒進(jìn)行交往。例如，幼兒承諾第二天為其他伙伴帶來一件玩具或者書本等，但是由于責(zé)任心不足，導(dǎo)致忘記或者沒有引起重視，難免出現(xiàn)社交上的困擾，對(duì)于幼兒的成長較為不利。在實(shí)際小班幼兒園教育中，這些狀況屢見不鮮，教師要重視幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況展開責(zé)任心教育。

二、樹立不同面向的責(zé)任心

（一）幫助幼兒樹立對(duì)于自我的責(zé)任心

樹立幼兒對(duì)于自我的責(zé)任心是責(zé)任心建立的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，幼兒的行為才能夠表現(xiàn)出足夠的理性，對(duì)于自己的行為以及思想進(jìn)行適當(dāng)處理。小班階段的幼兒自理能力尚且不足，教師需要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)于自理能力的訓(xùn)練，逐步建立對(duì)于自我的責(zé)任心。例如在日常的整理、學(xué)習(xí)、吃飯以及個(gè)人衛(wèi)生等行為中，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，形成自我行為控制能力，保持自我的責(zé)任心。在幼兒進(jìn)行物品整理的過程中，如果出現(xiàn)遺忘物品的情況，將會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及其他活動(dòng)中無法正常參與。教師要與幼兒家長進(jìn)行溝通，在雙方的指引下，讓幼兒建立起對(duì)于自我的學(xué)習(xí)用品、玩具等進(jìn)行整理的好習(xí)慣，進(jìn)行自我管理，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

在自我行為的控制過程中，幼兒很可能出現(xiàn)一些失誤，教師和家長需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知自我的失誤，感受失誤中存在的不良影響，使幼兒能夠充分承擔(dān)起自我行為后果，形成對(duì)自己負(fù)責(zé)的心理以及能力。在幼兒的其他自理行為中，教師也需要與家長進(jìn)行溝通，給予幼兒充分的自理空間，在日常生活小事中鍛煉自我的能力。教師、家長要大膽放手，給孩子充分鍛煉的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力，肯定幼兒的行為，為幼兒樹立信心。

（二）幫助幼兒樹立對(duì)于他人以及群體的責(zé)任心

幼兒在幼兒園群體生活學(xué)習(xí)中形成認(rèn)識(shí)他人與群體的概念，對(duì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心具有重要的意義，教師需要結(jié)合教學(xué)中存在的問題，對(duì)幼兒進(jìn)行具體引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒對(duì)于自我的承諾未能兌現(xiàn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)其進(jìn)行溝通，使得幼兒初步形成換位思考的能力，從自我角度關(guān)注他人的感受，并且在自我的行為過程中學(xué)會(huì)約束自我，充分考慮他人的感受。教師需要引導(dǎo)另一位幼兒說出自己的心理感受，引導(dǎo)幼兒改正，認(rèn)真踐行自己的承諾。

在群體的責(zé)任心培養(yǎng)中，教師可以通過體育比賽的形式，對(duì)于幼兒的責(zé)任心進(jìn)行關(guān)注。教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到，他們是群體中的一份子，自我的行為將會(huì)對(duì)整個(gè)群體造成影響，在考慮集體利益的狀況中，對(duì)于自我內(nèi)心想法以及行為方式進(jìn)行約束。例如在集體性的集會(huì)中，需要遵守相關(guān)紀(jì)律，避免其他伙伴受到影響。

（三）關(guān)注幼兒的特殊狀況

筆者在觀察幼兒一日行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些幼兒存在不合理的責(zé)任心表現(xiàn)，如在應(yīng)對(duì)他人以及群體時(shí)，幼兒的行為及責(zé)任心表現(xiàn)較佳，但在應(yīng)對(duì)自我問題時(shí)，幼兒的責(zé)任心表現(xiàn)較為有限，對(duì)于自我的負(fù)責(zé)程度不足。出現(xiàn)這種狀況，說明幼兒的一般認(rèn)知以及行為的能力存在問題。筆者就幼兒的這一狀況與其家庭進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)幼兒屬于二胎孩子，在成長過程中受關(guān)注程度不足，在應(yīng)對(duì)他人的過程中，由于不自信表現(xiàn)出了討好型人格，對(duì)于自身的關(guān)注程度存在不足。在對(duì)幼兒心理進(jìn)行分析之后，筆者引導(dǎo)幼兒家長對(duì)自我的行為進(jìn)行反思，注重在日常生活中加強(qiáng)對(duì)于幼兒的關(guān)注，使得幼兒逐漸增長自信心。

三、言傳身教為幼兒的行為做出示范

在幼兒的責(zé)任心培養(yǎng)中，適當(dāng)?shù)陌駱右龑?dǎo)具有重要的意義，教師需要與幼兒家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們?cè)谟變撼砷L過程中對(duì)自我的行為狀況進(jìn)行約束，為幼兒樹立榜樣。此外，教師自身的榜樣作用對(duì)幼兒的模仿學(xué)習(xí)具有重要的作用，這一階段的幼兒向師性心理較強(qiáng)，對(duì)教師行為的模仿幾乎是幼兒的本能，教師在日常與幼兒相處的過程中，需要對(duì)自我的表現(xiàn)進(jìn)行特別制約與關(guān)注，為幼兒樹立典范，使得幼兒在向師性的引導(dǎo)中模仿正確的行為方式，樹立起對(duì)于自我的責(zé)任心以及對(duì)于他人的責(zé)任心。

教師應(yīng)注意言行一致，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出自己是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，給幼兒樹立榜樣。平時(shí)帶孩子們?cè)谛@活動(dòng)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)有紙屑時(shí)，教師都會(huì)主動(dòng)過去收拾，這時(shí)總會(huì)有小朋友搶著幫教師把紙屑扔進(jìn)垃圾筒，更多的小朋友會(huì)用眼睛掃視周圍，他們會(huì)自言自語地發(fā)表自己的看法：是誰把紙屑扔在這里，真不講衛(wèi)生！小小的舉動(dòng)使孩子們懂得整潔的幼兒園環(huán)境離不開大家的愛護(hù)和珍惜。另外，教師還要為幼兒選擇好的榜樣，這個(gè)榜樣可以是幼兒周圍的人，最好是同班的小朋友（生活示范），也可以是電影、電視、故事中的人物（替代示范）。日常生活中同伴的榜樣作用同樣不可小覷，如果教師經(jīng)常表揚(yáng)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒，就會(huì)激發(fā)幼兒把他們作為榜樣，學(xué)習(xí)他們的良好行為。

總之，幼兒園小班階段的教育較為特殊，教師需要根據(jù)幼兒的成長特征對(duì)其責(zé)任心的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，在不同的面向?qū)ο笾幸龑?dǎo)幼兒培養(yǎng)自我的責(zé)任心，以及對(duì)于他人的責(zé)任心，并提升自我的心理素質(zhì)以及優(yōu)化性格培養(yǎng)。教師需要關(guān)注培養(yǎng)過程中幼兒的家庭影響因素，引導(dǎo)家長時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒園的教育內(nèi)容，并在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行同步培養(yǎng)，使得幼兒在良好的成長環(huán)境中進(jìn)一步發(fā)展責(zé)任心。

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（責(zé)編 楊 春）