張志軍

2018年10月，內(nèi)黃縣第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣教研室的引領(lǐng)下，正式開(kāi)啟了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)踐。一年的實(shí)踐，有效地扭轉(zhuǎn)了全校師生的學(xué)習(xí)觀念，現(xiàn)在的校園內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，課下活動(dòng)異彩紛呈。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”恰似一股溫暖的春風(fēng)，吹開(kāi)了我校語(yǔ)文閱讀的花蕾，讓學(xué)校充盈著濃郁的書(shū)香?，F(xiàn)就實(shí)踐過(guò)程中的一些做法分享如下。

一、改變觀念，放下包袱

剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)閱讀課，我有些排斥。想著這么多的閱讀內(nèi)容，學(xué)生能讀完嗎？一天，樊校長(zhǎng)找到我，讓我負(fù)責(zé)全校的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目兼學(xué)校的名師工作室主持人。一時(shí)間，我肩上似乎壓了一座大山，是逃避，還是向前？樊校長(zhǎng)看出了我的心思，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀，你應(yīng)該試一下。”這句話觸動(dòng)了我，是啊，不經(jīng)歷爬山的艱難，怎能看到山頂?shù)娘L(fēng)景？接下來(lái)的日子，我和我的團(tuán)隊(duì)，制訂了合理的計(jì)劃，利用雙休日認(rèn)真學(xué)習(xí)、打磨出了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的各種課型，并先后3次組織學(xué)校語(yǔ)文教師去林州二小跟崗學(xué)習(xí)，同時(shí)又到山東、天津等地觀摩學(xué)習(xí)，還多次邀請(qǐng)山東、林州、鄭州、陜西榆林等地“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”先行區(qū)域的課改專家、名師來(lái)我校送課，有力地促進(jìn)了學(xué)校課改。

經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的磨煉，我校語(yǔ)文教師人人能上精讀引領(lǐng)課，同時(shí)名師工作室成員在鞏固精讀引領(lǐng)課的基礎(chǔ)上，又努力打造語(yǔ)文特色課（一年級(jí)識(shí)字、二年級(jí)寫字、三年級(jí)成語(yǔ)、四年級(jí)古詩(shī)），把唐詩(shī)、宋詞及《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，在此基礎(chǔ)上形成唐詩(shī)、宋詞、成語(yǔ)等特色課型。觀念一變天地寬。教師們放下包袱，積極行動(dòng)，開(kāi)啟了一扇新的大門，領(lǐng)略到別樣的風(fēng)景。

二、講求實(shí)效，大膽拓展

思想上的重視首先要體現(xiàn)在備課上。學(xué)校要求教師在備課的時(shí)候，既要備教材，又要備“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”系列圖書(shū)，找出教材與主題圖書(shū)的契合點(diǎn)。無(wú)論是語(yǔ)用目標(biāo)，還是人文目標(biāo)，都不宜設(shè)置太多，要針對(duì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行拓展，可以是這一課的寫作方法，也可以是這一單元的語(yǔ)用主題、情感主題等。例如，我在教授《掌聲》一課時(shí)，就抓住了英子的動(dòng)作描寫，剛上臺(tái)的英子“一搖一晃”走上了講臺(tái)，演講結(jié)束時(shí)英子“一搖一晃”走下了講臺(tái)，兩個(gè)“一搖一晃”是不同的。從意境中不難發(fā)現(xiàn)，前一個(gè)“一搖一晃”表現(xiàn)的是英子的自卑與沉重心情，后一個(gè)“一搖一晃”表現(xiàn)的是英子演講完后心情的輕松;前一個(gè)要一字一頓讀出沉重，后一個(gè)要讀出輕松的味道。這一改變無(wú)疑就是掌聲的力量。

在備《掌聲》一課時(shí)，我選擇的是主題圖書(shū)中的《舉手的秘密》。原因有三：一是這兩篇文章都反映了校園生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際;二是這兩篇文章都用到了動(dòng)作描寫，這是這兩課的契合點(diǎn);三是這兩篇文章都反映了人間的大愛(ài)，課本上反映的是同學(xué)之間的相互關(guān)愛(ài)，主題圖書(shū)中體現(xiàn)的是高老師的愛(ài)生如子。由于課前的精心備課，這節(jié)課反響很好，收到了很好的教學(xué)效果。所以說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式是反三歸一。通過(guò)大量的閱讀，最后感悟出點(diǎn)兒什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。書(shū)讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。

三、走向創(chuàng)新，追求卓越

語(yǔ)文的閱讀不能僅僅停留在有限的主題圖書(shū)上，還應(yīng)該嘗試著走得更遠(yuǎn)，這就要求教師擁有一種不斷創(chuàng)新、勇于探索的精神。

課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)“特色閱讀”，即打造“有情感的語(yǔ)文閱讀課堂”。我校教師引領(lǐng)學(xué)生有目的地進(jìn)行課內(nèi)情感閱讀，進(jìn)而把唐詩(shī)、宋詞及《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，在此基礎(chǔ)上形成唐詩(shī)、宋詞、成語(yǔ)等特色閱讀課，最終獲取知識(shí)，形成能力。記得曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)成語(yǔ)特色課，這節(jié)課的容量很大，一節(jié)課學(xué)生熟悉了300多個(gè)成語(yǔ)。我從最常見(jiàn)的成語(yǔ)入手設(shè)計(jì)情境，喚起學(xué)生成語(yǔ)積累的意識(shí)和濃厚的興趣。接下來(lái)我分別介紹了不同類型的成語(yǔ)，讓學(xué)生了解、誦讀記憶，通過(guò)知成語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)、猜成語(yǔ)、用成語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到我國(guó)成語(yǔ)文化豐厚的底蘊(yùn)。特別是用成語(yǔ)環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)，亮點(diǎn)頻出，獲得在場(chǎng)評(píng)委老師的一致好評(píng)。

由于不斷鉆研學(xué)習(xí)，我先后被邀請(qǐng)前往安陽(yáng)林州、洛陽(yáng)孟津、開(kāi)封蘭考、安徽宿州等地送課講學(xué)，將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的種子播撒到自己到過(guò)的每一個(gè)角落。相信經(jīng)過(guò)更多教師的努力推廣，閱讀之花一定能常駐孩子的心間，扮亮他們的人生。

（本欄責(zé)編 行 之）

主題閱讀展精彩 區(qū)域聯(lián)盟共發(fā)展

10月15日，為展示“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)成果，探索主題學(xué)習(xí)的新策略，推動(dòng)區(qū)域聯(lián)盟共同體的發(fā)展，華樾（北京）科學(xué)技術(shù)研究院在鄭州高新一中舉行了全省中學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”區(qū)域教研聯(lián)盟活動(dòng)。相關(guān)專家學(xué)者、項(xiàng)目校領(lǐng)導(dǎo)與教師200余人參加了此次教研活動(dòng)。

來(lái)自教學(xué)一線的語(yǔ)文教師從單元預(yù)習(xí)、精讀引領(lǐng)等方面呈現(xiàn)了5節(jié)精彩的課例，體現(xiàn)了大家在主題閱讀教學(xué)上的探索思考，語(yǔ)文專家現(xiàn)場(chǎng)從設(shè)課內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨后，山東臨沂第六中學(xué)校長(zhǎng)劉迪做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，從多角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的重要地位和開(kāi)展主題閱讀的重要性，和與會(huì)老師分享了學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。鄭州高新一中副校長(zhǎng)宋小葛以“主題閱讀，我們?cè)诼飞稀睘橹黝}，從“課改中遇困惑，相遇主題閱讀”“觀摩名家課堂，篤定主題閱讀”“放眼語(yǔ)文教育，踐行主題閱讀”“立足群文閱讀，開(kāi)展情景化主問(wèn)題研究”四個(gè)方面進(jìn)行了分享。

（張育蕭）