【摘要】本文論述開展侗族兒童科幻畫美術(shù)教學(xué)的策略，提出美術(shù)教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)課程基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)幻想，指導(dǎo)學(xué)生了解侗族農(nóng)民畫的造型、色彩等特點，掌握科幻畫的表現(xiàn)手法，并在材料上進行創(chuàng)新，體現(xiàn)科技知識，貼近侗族人民的生活，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出富有特色的侗族兒童科幻畫。

【關(guān)鍵詞】三江侗族農(nóng)民畫 兒童科幻畫 表現(xiàn)方法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0030-02

兒童科幻畫是兒童利用繪畫手段，將合理的科學(xué)幻想內(nèi)容在畫面上表達出來的一種繪畫形式，兼具科學(xué)性與藝術(shù)性。在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)開展科幻畫教學(xué)存在師資力量、學(xué)習(xí)用品不足等實際問題，但也有獨特的資源優(yōu)勢。例如，三江侗族農(nóng)民畫是三江侗族自治縣獨有的一種民間美術(shù)形式，具有“隨心所欲”的題材選擇、“天真爛漫”的畫面處理、“毫無道理”的色彩構(gòu)成等藝術(shù)風(fēng)格，與兒童科幻畫有很多共同點。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以將兒童科幻畫與侗族農(nóng)民畫相結(jié)合，探索侗族兒童科幻畫特色美術(shù)教學(xué)。

侗族兒童科幻畫特色教學(xué)是建立在侗族兒童的思想感情上，具有侗族地域美術(shù)鮮明特點的一種科幻畫表現(xiàn)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)基于現(xiàn)有的美術(shù)課程，開發(fā)侗族兒童科幻畫課程資源;引導(dǎo)學(xué)生了解侗族農(nóng)民畫造型、色彩等特點，掌握侗族兒童科幻畫的表現(xiàn)方法;引導(dǎo)學(xué)生了解必要的科技知識，為想象戴上一頂合理的帽子;在表現(xiàn)形式上不斷創(chuàng)新，選擇新穎的繪畫材料，如將科幻畫畫在侗布上;聯(lián)系侗族人民生活中的實際問題，創(chuàng)作貼近侗族人民生活的兒童科幻畫。

一、基于國家美術(shù)課程，開發(fā)侗族兒童科幻畫課程資源

新課改下的美術(shù)教學(xué)既要重視對學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又要注重將美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。很多教師都會在課堂教學(xué)中進行拓展延伸教學(xué)，筆者在教授國家規(guī)定的美術(shù)課程后，結(jié)合學(xué)生在規(guī)定課程學(xué)到的基本技法進行拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生運用變形、添加、描繪、想象等方法創(chuàng)作三江侗族兒童科幻畫。

例如，教授一年級《氣球飛呀飛》（浙美版美術(shù)教材一年級上冊），學(xué)生掌握了氣球的畫法后，筆者設(shè)疑：“你想讓氣球具備特異功能嗎？讓我們一起設(shè)計可以飛天的氣球吧！”然后出示各種造型的熱氣球圖片，講解熱氣球升空的原理，指導(dǎo)學(xué)生運用變形、添加等方法設(shè)計飛天氣球。有名學(xué)生喜歡牛的形象，她就把氣球設(shè)計成圓形牛船的形象，畫出三個活潑可愛的侗族孩子在飛船里鳥瞰侗鄉(xiāng)的場景，取名為“木牛飛行器”（如圖1）。這樣的延伸拓展教學(xué)還有很多，如教學(xué)《鞋》（人教版美術(shù)教材三年級上冊），在學(xué)生完成鞋的造型后，筆者讓他們修改外觀和增設(shè)科技功能，學(xué)生創(chuàng)作出《多功能的“鞋車”》《多功能的“鞋房”》等作品;教學(xué)《我的未來生活》（人教版美術(shù)教材四年級上冊）后，筆者讓學(xué)生創(chuàng)作《未來的侗寨》《太空中的侗寨》等作品……

在小學(xué)美術(shù)課程基礎(chǔ)上增設(shè)侗族兒童科幻畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，拓寬了美術(shù)課程教學(xué)的空間，幫助學(xué)生掌握了簡單易學(xué)的科幻畫創(chuàng)作方法，即在原有事物上加一加、改一改、變一變。這種教學(xué)策略的運用大大促進了學(xué)生觀察能力、想象能力及創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生將對生活、科學(xué)的熱愛灌注到創(chuàng)作當(dāng)中，讓作品顯現(xiàn)出濃濃的侗鄉(xiāng)趣味。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解侗族農(nóng)民畫的特點，掌握侗族兒童科幻畫的表現(xiàn)方法

三江侗族農(nóng)民畫把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的建筑物簡化，用簡單的圖形塑造繪畫形象，筆者利用這種簡化方法，幫助學(xué)生快速掌握主體結(jié)構(gòu)的畫法。講授《侗鄉(xiāng)消防衛(wèi)士》時，筆者首先設(shè)疑：“我們每天見到的鼓樓，你仔細(xì)觀察過嗎？鼓樓的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？”在學(xué)生都比較了解侗族建筑的結(jié)構(gòu)特征后，筆者再讓學(xué)生欣賞一幅描繪鼓樓的侗族農(nóng)民畫，從力學(xué)、榫卯結(jié)構(gòu)等方面講解侗族的建筑結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作科幻畫時用幾何圖形組合的方法來表現(xiàn)各種侗族建筑。筆者指導(dǎo)學(xué)生在做好鼓樓造型的基礎(chǔ)上進行消防科幻創(chuàng)作，向?qū)W生拋出問題：“木質(zhì)建筑如何防火、防腐？”讓學(xué)生大膽假設(shè)，合理想象：木結(jié)構(gòu)的防火首先應(yīng)從原材料入手，防止各種情況下的木構(gòu)件表面溫度升高而著火，只有經(jīng)過合理設(shè)計，對其表面進行防火、防腐涂料處理，提高木質(zhì)建筑的耐火極限，才能很好地保護侗族建筑。

三江侗族農(nóng)民畫色彩對比強烈，采用單線平涂法、拙樸的形象反映生活，是三江侗族自治縣獨有的一種民間美術(shù)形式。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生賞析侗族農(nóng)民畫，掌握色彩表現(xiàn)方法，其次，提出問題：“如果把侗寨建造在外太空、海底會怎樣？你會如何設(shè)計呢？”最后，學(xué)生運用侗族農(nóng)民畫的構(gòu)圖、上色技法，將侗族民俗生活轉(zhuǎn)變?yōu)樯士鋸埖漠嬅鎯?nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解必要的科技知識，為想象戴上合理的帽子

筆者在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科幻畫時，注意引導(dǎo)他們閱讀與科學(xué)幻想相關(guān)的書籍，多參加科學(xué)講座和科技創(chuàng)新活動，了解天文、地質(zhì)、海洋、環(huán)境、生物工程、信息工程、納米技術(shù)、遺傳工程等方面的科學(xué)知識，在掌握基本科學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步想象、構(gòu)思和創(chuàng)作。例如，在講授《家鄉(xiāng)的橋與塔》（人教版美術(shù)教材三年級下冊）時，筆者先大致講解太陽能、自動化和納米等科學(xué)技術(shù)，用講科幻故事的授課方式，讓侗族孩子從科學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)侗族建筑的美，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更合理、現(xiàn)代化的侗族建筑。學(xué)生創(chuàng)作了作品《多功能的風(fēng)雨橋》（圖2），作品的創(chuàng)意為：機器人做“我”的導(dǎo)游，帶“我”領(lǐng)略未來的風(fēng)雨橋，每一座風(fēng)雨橋人、車、畜分流，風(fēng)雨橋的頂部瓦片都是太陽能儲蓄管，可供橋體工作的用電所需，大大減少了耗電量。

又如，三江侗寨的房屋都是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的，房屋緊密相連，一旦著火，就一座連著一座起火。于是筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用火焰?zhèn)鞲衅?、煙霧傳感器、蜂鳴器和LED指示燈的科學(xué)原理，設(shè)計了作品《侗寨火災(zāi)逃生路線指引系統(tǒng)》（圖3）。

三江侗族兒童科幻畫創(chuàng)作必須建立在一定科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，這樣才能避免大多數(shù)侗族學(xué)生眼中的科學(xué)世界只有“上天”“入地”的理解誤區(qū)?？苹卯嬜髌分挥薪⒃谝欢ǖ目茖W(xué)原理基礎(chǔ)上才真切、感人，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解一些必要的科技知識，為想象戴上一頂合理的帽子，避免學(xué)生無根據(jù)、不合理的猜想，有效提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力。

四、在表現(xiàn)形式上不斷創(chuàng)新，選擇新穎的繪畫材料

侗族兒童科幻畫的創(chuàng)作不但要從繪畫內(nèi)容上創(chuàng)新，還要在繪畫工具和表現(xiàn)形式上不斷創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，筆者讓學(xué)生嘗試了不同的表現(xiàn)形式，其中包括剪貼、“侗布”作畫等。進行美術(shù)教學(xué)時，筆者設(shè)計了一個有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)：向?qū)W生介紹荷蘭畫家蒙德里安，要求學(xué)生用“侗畫”作畫。聰明的學(xué)生很快找到了蒙德里安作品的特點，即以幾何形體構(gòu)成“形式的美”，多以直線、三原色、矩形表現(xiàn)作品，反對用曲線。在學(xué)生欣賞蒙德里安的作品后，筆者提問：“如果要將蒙德里安的繪畫藝術(shù)與侗族科幻畫相結(jié)合，你們有什么高招？”學(xué)生立馬想到可以用“侗布”做畫紙，像蒙德里安那樣涂色做底色，把一些設(shè)計作品剪貼上去，組合完成新的科幻畫作品，還可以用廢舊的材料做侗族手工藝品，變廢為寶。

五、貼近侗族生活實際，解決侗族人民遇到的實際問題

侗族兒童科幻畫創(chuàng)作應(yīng)在侗族生活實際的基礎(chǔ)上，解決侗族人民遇到的實際問題。如：侗寨木樓易燃怎么辦？侗族人民摘茶葉太慢怎么辦？在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生劃定幻想范圍，創(chuàng)作貼近侗族人民生活實際、解決侗族人民實際問題的科幻畫。主要關(guān)注以下方面：

（一）關(guān)注侗族兒童生活、學(xué)習(xí)需要

侗族兒童科幻畫的設(shè)計只有貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生創(chuàng)作才有動力和新意?！缎滦托＼嚒罚▓D4）根據(jù)侗族地區(qū)學(xué)生的需求把普通校車設(shè)計成了多功能的校車，其創(chuàng)意為：國家為侗族學(xué)生配備了安全的校車，由于山路崎嶇、道路難行，侗族學(xué)生上學(xué)的時間比較長。為了侗族學(xué)生能在上學(xué)路上吃到早餐，相關(guān)技術(shù)人員在車上設(shè)置了餐車的位置，機器人做廚師，為侗族學(xué)生烹制可口的侗族美食?！杜懿匠潆娖鳌罚▓D5）針對小學(xué)生喜歡電子游戲、不愛運動、不愛刷牙等問題，設(shè)計跑步充電器，工作原理是在跑動時產(chǎn)生振動發(fā)電，用戶最少要跑上10圈，手機才能開機。

（二）關(guān)注侗族地區(qū)自然環(huán)境保護

筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用科技進行改善生存狀況的科學(xué)設(shè)想，例如針對能源問題、環(huán)境污染問題、各種自然災(zāi)害等設(shè)想解決辦法。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下創(chuàng)作出了《污水處理器》《侗族消防衛(wèi)士》等作品。

（三）關(guān)注侗族人民醫(yī)療保健

關(guān)注侗族人民醫(yī)療保健方面的科幻畫作品有《侗族老年人多功能檢查儀》《侗族兒童近視眼防治機器》《音樂治療耳機》《侗族中老年人睡眠問題治療套裝》等。

在美術(shù)教學(xué)中將三江侗族農(nóng)民畫與兒童科幻畫相結(jié)合，形成一套適合本地學(xué)校進行美術(shù)教學(xué)的校本教學(xué)方式，這是實施國家課程的重要補充，能大大激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高侗族小學(xué)生的繪畫水平和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)侗族地區(qū)學(xué)生從小熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“桂北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源有效開發(fā)與利用研究”（課題編號：2017A013）的研究成果。

作者簡介：廖林宜（1978— ），女，侗族，廣西三江侗族自治縣人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向：侗族民間藝術(shù)與兒童科幻畫。

（責(zé)編 秦越霞）