麥芷琪

(澳門(mén)培正中學(xué),澳門(mén) 999078)

一、前言

任何文字都是藝術(shù)的表達(dá)，不論你是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，還是寫(xiě)一篇書(shū)信，而自薦信在文字藝術(shù)的表達(dá)形式外，更是一個(gè)具特殊功能性的載體，特別是高中生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的升大狀況，加上現(xiàn)時(shí)很多大學(xué)實(shí)行保送政策、自主招生等模式招優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)中自薦信(中國(guó)大陸、臺(tái)灣有些把自薦信名為“個(gè)人自述”，以下將統(tǒng)稱(chēng)為“自薦信”)及相關(guān)個(gè)人履歷是這些學(xué)校需要學(xué)生遞交用以審查之用，故學(xué)生在自薦信建構(gòu)方面必須注意，如何撰寫(xiě)具特色的自薦信，而材料中細(xì)節(jié)信息所反映的中心就是自薦信中心的重要來(lái)源，千萬(wàn)不可等閑視之，一篇好的自薦信自然可為自己增加不少亮光點(diǎn)，絕對(duì)是入讀心儀大學(xué)的一個(gè)重要橋梁。故此論文研究?jī)砂端牡刈运]信學(xué)與教情況，藉研究結(jié)果探討如何優(yōu)化，為學(xué)校提供重要訊息。

二、研究目的

1.藉資料分析了解現(xiàn)時(shí)兩岸四地自薦信學(xué)與教之狀況及優(yōu)缺點(diǎn)。

2.總結(jié)師生學(xué)與教之誤區(qū)，總結(jié)結(jié)果。

3.藉此次研究結(jié)果，把優(yōu)化之自薦信學(xué)與教結(jié)果可作為先導(dǎo)示范，推廣自薦信的學(xué)與教，以提高對(duì)規(guī)劃自薦信校本教學(xué)的重視度。

三、兩岸四地自薦信學(xué)與教之比較

(一)教授自薦信的時(shí)序

經(jīng)調(diào)查所得，兩岸四地中學(xué)基本都開(kāi)設(shè)自薦信課程，只有一位受訪(fǎng)老師表示其任教中學(xué)尚未開(kāi)設(shè)。但當(dāng)中出現(xiàn)一個(gè)值得教師深思的問(wèn)題，自薦信教學(xué)應(yīng)在什么階段開(kāi)設(shè)才適合?像數(shù)據(jù)顯示受訪(fǎng)者表示主要于高二或高三時(shí)才向?qū)W生教授自薦信撰寫(xiě)方法，學(xué)生在這時(shí)間內(nèi)是否可以完全掌握該寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，也沒(méi)有準(zhǔn)備好個(gè)人經(jīng)歷資料累積。另外升大保送、校長(zhǎng)推薦計(jì)劃等報(bào)名時(shí)間主要在學(xué)生高三開(kāi)學(xué)不久便要準(zhǔn)備遞交報(bào)名資料，若把自薦信的教學(xué)時(shí)序置于高二或高三才進(jìn)行，恐怕教師吃不消，學(xué)生亦然。從數(shù)據(jù)可見(jiàn)兩岸四地在自薦信教學(xué)時(shí)序規(guī)劃上未見(jiàn)有完全成效，學(xué)生因時(shí)間倉(cāng)猝未能撰寫(xiě)一篇適合自己的自薦信，甚至隨意選擇升學(xué)自薦信模板草草了事，一次藉由自薦信表現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)而入讀心儀大學(xué)的機(jī)會(huì)也因此而錯(cuò)失了。

(二)自薦信學(xué)與教兩者與教材之關(guān)系

自薦信教材與課程設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系，優(yōu)良的教材配以有效的教學(xué)方法可令學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得到更精進(jìn)的成果，教師也能以合適的教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。圖3“自薦信教學(xué)教材是什么?”結(jié)果顯示受訪(fǎng)者中82%澳門(mén)中學(xué)、73%中國(guó)大陸中學(xué)、85%香港中學(xué)、78%臺(tái)灣中學(xué)都沒(méi)有特定的自薦信教材;14%澳門(mén)中學(xué)、12%中國(guó)大陸中學(xué)、9%香港中學(xué)、10%臺(tái)灣中學(xué)的自薦信教材則采用校本編制課程。前線(xiàn)教學(xué)人員在面對(duì)絕大多數(shù)沒(méi)有教材的局面時(shí)，通常會(huì)生出不知如何教的感受，也不曉得教什么才合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自薦信內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)覺(jué)得模糊。

但從另一角度來(lái)看沒(méi)有特定自薦信教材的學(xué)校在教材上一直以來(lái)都是相對(duì)彈性的，學(xué)校在沒(méi)有特定框架的教材基礎(chǔ)上可把握這個(gè)契機(jī)，因應(yīng)自身學(xué)校需要，例如學(xué)生主要升學(xué)方向以及連結(jié)因時(shí)代步伐而把教學(xué)內(nèi)容及方法作出調(diào)整。時(shí)代不斷轉(zhuǎn)變，任何一門(mén)課程都不能用10年前、甚至20年前的方法教授相同內(nèi)容，教學(xué)模式、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容都需要與時(shí)代同步，21世紀(jì)人才需要具備多元技能、國(guó)際視野等能力，與20世紀(jì)人才所需要具備的能力已不一樣。曾擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)達(dá)20年之久的德瑞克·伯克(Derek Bok)在其著作《大學(xué)教了沒(méi)？哈佛校長(zhǎng)提出的8門(mén)課》(天下文化出版)中提出了8個(gè)教育目標(biāo)，分別為表達(dá)能力、思辨能力、道德推理能力、履行公民責(zé)任的能力、迎接多元化生活的能力、迎接全球化社會(huì)的能力、廣泛的興趣和就業(yè)能力。提醒學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，更具備面對(duì)未來(lái)人生的智慧。因此教師及學(xué)校需要因應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)變而作出調(diào)整。學(xué)生需求、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、院校招生條件等均會(huì)影響各所學(xué)校自薦信教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生建構(gòu)將來(lái)的個(gè)人自述書(shū)具有直接影響。又如在收生辦角度設(shè)計(jì)自薦信教學(xué)課程，因應(yīng)院校風(fēng)格，建立一個(gè)適合學(xué)生需要的自薦信課程系統(tǒng)，從而思考怎樣把適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法融合在課程之中，在優(yōu)化學(xué)校自薦信課程同時(shí)也建立一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。

以澳門(mén)狀況說(shuō)明一下，澳門(mén)各所學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一課程?！斗歉叩冉逃l(fā)展十年計(jì)劃2011-2020年》提出課程重點(diǎn)和教學(xué)模式上形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，增添各自色彩，確立各自學(xué)校特色，百花齊放。正如圖2(學(xué)校應(yīng)有規(guī)范的自薦信寫(xiě)作教學(xué))高達(dá)73%師生認(rèn)為有規(guī)范的教材，這里我認(rèn)為應(yīng)該更向前走一步，澳門(mén)的中學(xué)可自主建構(gòu)一套屬于校本的自薦信課程，而教師則思考在課程上可運(yùn)用什么教學(xué)手法開(kāi)展課程。

圖2 學(xué)校應(yīng)有規(guī)范的自薦信寫(xiě)作教學(xué)

圖3自薦信教學(xué)教材是什么?

而兩岸四地中學(xué)在進(jìn)行自薦信教學(xué)的方式上均以講授、范例研習(xí)、撰寫(xiě)為主，臺(tái)灣有些中學(xué)除上述方式外，還讓學(xué)生反復(fù)檢討與調(diào)整，搭配自我介紹說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣較有高層次的學(xué)與教表現(xiàn)，如反復(fù)反思，從變化中再優(yōu)化寫(xiě)作等。

四、自薦信的功能性

(一)需求功能

1. 與學(xué)生升學(xué)有關(guān)的關(guān)鍵資料

學(xué)生升大方式與過(guò)去比較變得多元，學(xué)生成績(jī)雖然重要，但高校再不像以往光看學(xué)生成績(jī)而已，更看重學(xué)生個(gè)性、多元能力表現(xiàn)、心理素質(zhì)等等，圖6(學(xué)生升大最主要通過(guò)以下哪個(gè)模式進(jìn)行?) 數(shù)據(jù)顯示升學(xué)申請(qǐng)需要呈交自薦信的比例高達(dá)85%以上，因此自薦信成為學(xué)生必須掌握的對(duì)象。

保送政策。由教育部統(tǒng)籌、高等教育輔助辦公室協(xié)調(diào)的(2019年中國(guó)普通高等學(xué)校聯(lián)合招收澳門(mén)保送生)今年88所內(nèi)地高校提供1,115個(gè)保送名額，最后共有1,044名學(xué)生成功獲錄取。香港也有內(nèi)地高校自主招生政策，一般而言，其內(nèi)容可包括：校內(nèi)學(xué)科成績(jī)、其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷、校外的表現(xiàn)/獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)生的個(gè)人自述等，招生高校根據(jù)考生的香港中學(xué)文憑考試成績(jī)、參考考生中學(xué)期間學(xué)習(xí)經(jīng)歷，按照向社會(huì)公布的招生章程進(jìn)行錄取。北京大學(xué)自2014年起在香港自主招生，推出(博雅人才培養(yǎng)計(jì)劃)，由中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，根據(jù)申請(qǐng)者的面試情況、平時(shí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、獲獎(jiǎng)情況、參與社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)等綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。又如復(fù)旦大學(xué)根據(jù)往年錄取人數(shù)、學(xué)生質(zhì)量和中學(xué)聲譽(yù)等，邀請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦優(yōu)秀學(xué)生入讀，并按推薦材料、面試表現(xiàn)，結(jié)合文憑考試成績(jī)，擇優(yōu)錄取。學(xué)生透過(guò)自薦信、面試爭(zhēng)取入讀心儀大學(xué)，基本上在自主招生報(bào)名系統(tǒng)中稱(chēng)之為“個(gè)人陳述”或“個(gè)人申請(qǐng)報(bào)告”，論文中以“自薦信”代之。而港澳地區(qū)也有“校長(zhǎng)推薦計(jì)劃”。以澳門(mén)培正中學(xué)為例，學(xué)校引入由香港博文公司開(kāi)發(fā)的ECLASS的IPORTFOLIO系統(tǒng)，“iPortfolio”乃電子學(xué)習(xí)檔案紀(jì)錄室，是一個(gè)系統(tǒng)且按學(xué)生學(xué)習(xí)歷程整理而成的數(shù)據(jù)冊(cè)，記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及付出的努力及取得的成就等各種佐證。透過(guò)此模塊有系統(tǒng)地紀(jì)錄學(xué)生在中小學(xué)階段中的校內(nèi)及校外優(yōu)秀表現(xiàn)。網(wǎng)上版面設(shè)計(jì)以圖4個(gè)人簡(jiǎn)介、我的志愿與圖5學(xué)習(xí)歷程、課外活動(dòng)、志工服務(wù)、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、附件、升學(xué)相關(guān)文件、多媒體作品為板塊。此系統(tǒng)有利于學(xué)生整理個(gè)人學(xué)習(xí)歷程檔案，定期梳理數(shù)據(jù)，更新數(shù)據(jù)，亦可以把Google云端硬盤(pán)、百度網(wǎng)盤(pán)內(nèi)有關(guān)附件，諸如獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)、證書(shū)、創(chuàng)作作品之鏈接置于其中，有利于日后準(zhǔn)備升學(xué)之用。而且教師對(duì)學(xué)生的了解不止于課堂、不止于試卷、不止于分?jǐn)?shù)，可在系統(tǒng)內(nèi)查閱該生數(shù)據(jù)，并結(jié)合教師本人對(duì)該生的觀(guān)察、了解，以至能豐富對(duì)該生的推薦信內(nèi)容撰寫(xiě)，方便快捷。由于校長(zhǎng)推薦入學(xué)時(shí)可根據(jù)“iPortfolio”內(nèi)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案為申請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)推薦信，避免出現(xiàn)完全不了解學(xué)生情況的狀況發(fā)生。

2.全面深刻審視自己

自薦信是一個(gè)讓對(duì)方認(rèn)識(shí)自己的工具，在溝通角度來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)說(shuō)明自己優(yōu)勢(shì)的信函，也是給予對(duì)方了解自己是什么模樣的人的第一個(gè)入門(mén)工具，見(jiàn)信如見(jiàn)人，能得到學(xué)校垂青也得看自薦信及履歷寫(xiě)得如何，內(nèi)容分量是否足夠，格式是否合乎規(guī)格，思考以下幾個(gè)方面，尋找獨(dú)特的角度描述自己，刻畫(huà)個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

圖4

圖5

圖6學(xué)生升大最主要通過(guò)以下哪個(gè)模式進(jìn)行?

1.自己的經(jīng)歷跟此升大的契合點(diǎn)在哪里?

2.自己的核心能力是什么？什么原因讓自己有機(jī)會(huì)在蕓蕓考生中脫穎而出？

3.為什么想到這所院校升讀？若被錄取個(gè)人愿景是什么？

而自薦信亦是體現(xiàn)學(xué)生是否具有社會(huì)人文情懷的一種體現(xiàn)，未來(lái)社會(huì)需要的人才不純粹是一個(gè)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人，具備道德問(wèn)題的判斷、尊重自己與尊重他人是決定一個(gè)人態(tài)度的指標(biāo)。因此在字里行間把曾參與社會(huì)人文有關(guān)的具體過(guò)程說(shuō)出來(lái)，同時(shí)書(shū)信格式應(yīng)確認(rèn)無(wú)誤、稱(chēng)呼應(yīng)禮貌等，內(nèi)容上則應(yīng)是用詞適當(dāng)謙虛，對(duì)于自己取得的成就實(shí)事求是。另外學(xué)生自信是很重要的，但不能過(guò)度自我膨脹，因此在字里行間需要具備謙遜原則，不失自我優(yōu)勢(shì)的說(shuō)明，不可表現(xiàn)得太過(guò)功利！否則原本具正面功能性的自薦信因?yàn)楣炊屪约菏?yōu)勢(shì)。

五、自薦信學(xué)與教之迷思

1.模板之使用

坊間、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多自薦信模板，無(wú)論是升大、求職等模板屢見(jiàn)不鮮，選擇很多，但每個(gè)的格式、內(nèi)容也符合規(guī)格，并不是說(shuō)要標(biāo)奇立異。對(duì)自己有獨(dú)見(jiàn)性，亦即自我了解。圖7“網(wǎng)上自薦信模板對(duì)我而言可靠便利，但缺乏個(gè)性化，故我不會(huì)采用。”數(shù)據(jù)分析告訴我們同意者及極度同意者分別占53.85%及7.69%，不同意者及極不同意者占接近17%，沒(méi)意見(jiàn)者占21.54%，當(dāng)中不同意者、極不同意者及沒(méi)意見(jiàn)者中教師及學(xué)生各占一半比例，值得我們思考的是教師認(rèn)為自薦信模板對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自薦信寫(xiě)作是可靠便利時(shí)有否已為學(xué)生套下一個(gè)固定框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)自薦信架構(gòu)、內(nèi)容時(shí)是否只刻板模仿模板寫(xiě)作，教師也只會(huì)因循模板向?qū)W生施教，教學(xué)方式刻板，沒(méi)有突破可言。

學(xué)生在網(wǎng)上搜模板是正常的事情，但以模板作為個(gè)人自薦信的寫(xiě)作，所引來(lái)的問(wèn)題不少，每個(gè)考生的專(zhuān)業(yè)及特點(diǎn)都不一樣，別人的內(nèi)容可以參考，但是具體寫(xiě)作最好自己來(lái)準(zhǔn)備，切勿因節(jié)約時(shí)間而直接套用別人的模板，套用模板很容易弄巧成拙。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)履歷表、自薦信模板都是五花八門(mén)的，稍有不慎便把自薦信弄壞了。第一、網(wǎng)上自薦信模板多如天上繁星，自己所選的是否真的合用;第二、同樣地其他考生也會(huì)這樣做，彼此很有機(jī)會(huì)成為了對(duì)方的影子。設(shè)想主審考官在進(jìn)行審核時(shí)，出現(xiàn)在他面前的都是雷同的自薦信，那么他會(huì)作何感受呢？所以，不同的學(xué)校，不同的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生與之相匹配的不同的優(yōu)勢(shì)展示，有了針對(duì)性，就必然多了個(gè)機(jī)會(huì)，也多了份可能。故學(xué)生可參考模板，但不要把自己所要寫(xiě)的自薦信直接拿取模板倒模過(guò)去，不要成為自薦信模板操作的后繼者，而應(yīng)該具有個(gè)人想法，思考如何鋪排一篇屬于自己的自薦信，撰寫(xiě)含主導(dǎo)思想的自薦信。

圖7 網(wǎng)上自薦信模板對(duì)我而言可靠便利,但缺乏個(gè)性化，故我不會(huì)采用

2.何謂鮮活感

上述提及不要選擇模板進(jìn)行自薦信寫(xiě)作，很多模板都是四架構(gòu)模式，第一部分簡(jiǎn)介自己及說(shuō)明對(duì)某專(zhuān)業(yè)特感興趣;第二部分說(shuō)明仰慕該院校之校訓(xùn)、特色，并說(shuō)明想入讀之專(zhuān)業(yè);第三部分說(shuō)明個(gè)人優(yōu)勢(shì)、介紹學(xué)習(xí)情況、班級(jí)職務(wù)、課外活動(dòng)、特長(zhǎng)與愛(ài)好 (大概500字左右);第四部份是結(jié)尾。一式一樣的架構(gòu)，與眾考生沒(méi)有兩樣外，更暴露了自己缺乏個(gè)性化的想法與特點(diǎn)，只因循固有的規(guī)律寫(xiě)下一篇自薦信。學(xué)生必須打造與昨天的自薦信模板不一樣的個(gè)人自薦信，打破思維的定式，從個(gè)性化入手，叫主審老師對(duì)自己也留下深刻的印象。

一字記之曰“活!”，這份材料只有活才可以。不要乏味無(wú)趣的內(nèi)容，不要弄虛作假的內(nèi)容，“什么是活，就是讀起來(lái)讓主審老師對(duì)你感興趣，那如何活呢，這里我的秘訣是，把你的人生故事像寫(xiě)小說(shuō)一樣呈現(xiàn)。”①

3.自薦信學(xué)習(xí)的誤區(qū)

學(xué)生學(xué)習(xí)自薦信寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)陷入迷思，一些看似正常不過(guò)的東西本以為是正確的內(nèi)容，但這些往往是自薦信撰寫(xiě)中的瑕疵之處，根據(jù)教學(xué)程中觀(guān)察所得，學(xué)生所陷入的誤區(qū)主要是下列表1所列之項(xiàng)目，同時(shí)也列出表2寫(xiě)作技巧之歸納說(shuō)明。

表1 分析誤區(qū)

表2 寫(xiě)作技巧

圖8求學(xué)時(shí)期的我對(duì)自薦信學(xué)習(xí)不感興趣

六、自薦信學(xué)與教之突破之處

從兩岸四地有關(guān)自薦信學(xué)與教調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，無(wú)論是老師或?qū)W生都認(rèn)為自薦信應(yīng)具備個(gè)性化特色，刻板之作只會(huì)令主審主任覺(jué)得枯燥乏味，況且自薦信就是一個(gè)讓你有效在陌生人面前訴說(shuō)自己故事的平臺(tái)，因此應(yīng)該掌握機(jī)會(huì)撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀之自薦信。

1.寫(xiě)屬于個(gè)人的故事

自薦信不再是只談及個(gè)人哪里有優(yōu)勢(shì)，哪些經(jīng)驗(yàn)較豐富，而是要有說(shuō)服力和可讀性，把自己的故事說(shuō)出來(lái)，由于每人的故事都不一樣，更應(yīng)該為自己寫(xiě)下一個(gè)屬于自己的故事，就像小說(shuō)情節(jié)般引人入勝，讀故事一定會(huì)比讀描述性的話(huà)語(yǔ)要更有趣，需要你在自薦信中注入大量的實(shí)例，和你申請(qǐng)相關(guān)，或者和你對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的熱情相關(guān)的所有故事，用故事來(lái)支撐你的自薦信，這里以澳門(mén)某校一位學(xué)生自薦信說(shuō)明此優(yōu)勢(shì)，該生自薦信篇幅較長(zhǎng)，但因豐富經(jīng)歷而成就了其獨(dú)有的生命，她以從小向往清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為目標(biāo)，在過(guò)程中一直裝備自己，如通過(guò)LCCI的LEVEL1及LEVEL2測(cè)試，還于在學(xué)期間參加了澳門(mén)旅游學(xué)院的管理學(xué)、餐飲類(lèi)管理，于高二期間還參加了國(guó)內(nèi)華金證券實(shí)習(xí)，同時(shí)又豐富校內(nèi)第二課堂，其完整且多元的經(jīng)歷最終讓她獲得清華大學(xué)的錄取資格。圖9結(jié)果清晰顯示自薦信不需要具備個(gè)性化特色的受訪(fǎng)者只有不超過(guò)3.09%，認(rèn)為該具個(gè)性化特色的有超過(guò)87%，可見(jiàn)個(gè)性化特色的重要性程度均被師生所重視。

圖9自薦信寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該具備個(gè)性化特色，以突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)

2.建立專(zhuān)屬人生經(jīng)歷的資料庫(kù)

很多學(xué)生常有寫(xiě)不出東西的時(shí)候，圖11顯示，超過(guò)一半學(xué)生認(rèn)為對(duì)自薦信學(xué)習(xí)不完全認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生苦苦思量也寫(xiě)不出一篇自薦信，甚至一個(gè)段落。個(gè)人藉自薦信把亮點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，告訴別人自己的特質(zhì)、優(yōu)勢(shì)，如自己知道在創(chuàng)意方面特別出色，卻不曉得從何說(shuō)起，原因是什么?

學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)習(xí)慣，平常就善于觀(guān)察及收集素材，也把自己每個(gè)階段的各種想法記錄下來(lái)，累積之處在適當(dāng)時(shí)候便跟過(guò)去的自己取經(jīng)，找回曾經(jīng)的自己所擁有的片段，更重要的是加上自己的筆記，搜尋其他相關(guān)筆記，并做出鏈接或合并，這個(gè)“更快更有效思考”的人生經(jīng)歷資料庫(kù)可讓學(xué)生累積不怕被遺忘的回憶。首先必須要建立好的收集資料習(xí)慣，可以統(tǒng)整過(guò)去所有的案例來(lái)做出更好的分析，簡(jiǎn)單地說(shuō)，“把過(guò)去最好的自己的每個(gè)片段累積下來(lái)，善用到每一個(gè)當(dāng)下情境之中”。

3.反傳統(tǒng)而行

假設(shè)沒(méi)有做好“建立專(zhuān)屬人生經(jīng)歷資料庫(kù)”準(zhǔn)備工夫，學(xué)生也不要只執(zhí)著于問(wèn)“自薦信怎么寫(xiě)”，教師也不需要執(zhí)著于“自薦信如何教”。圖10的數(shù)據(jù)說(shuō)明超出70%學(xué)生認(rèn)為自薦信正文是最難掌握的，可見(jiàn)正文寫(xiě)作往往是兩岸四地學(xué)生感到最頭痛不已的部分。當(dāng)我進(jìn)行自薦信教學(xué)時(shí)，我常問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:自薦信可為自己帶來(lái)什么?我現(xiàn)在可以想到什么?可列出哪些關(guān)鍵詞? 建議大家要開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，不要去想“最完美的內(nèi)容是什么”，而是把屬于自己的關(guān)鍵詞先記錄下來(lái)，以這些為軌跡穿連一條線(xiàn)索，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)作。

圖10 學(xué)生學(xué)習(xí)自薦信時(shí)感到最難掌握之處是哪里?

圖11 求學(xué)時(shí)期的我對(duì)自薦信學(xué)習(xí)有完全認(rèn)識(shí)。

4.可供性策略。布朗大學(xué)威廉姆·沃倫(William H. Warren)在1984年的研究中為解釋這一點(diǎn)提供了一個(gè)經(jīng)典例子：爬樓梯。同樣高度的樓梯，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，樓梯有著供其爬上去的功能可供性；然而，對(duì)于只會(huì)在地上爬的嬰兒來(lái)說(shuō)，這種功能可供性并不存在。相類(lèi)似的，對(duì)于一個(gè)無(wú)法將鑰匙插入鑰匙孔中的嬰兒來(lái)說(shuō)，鑰匙并不具備開(kāi)鎖的功能。②設(shè)立自薦信數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)更新、豐富數(shù)據(jù)，如按院校學(xué)系分類(lèi)，院校要求考生所寫(xiě)之自薦信要求不盡相同(特別是內(nèi)容上)，如清華、北大、浙大皆有其要求，如“國(guó)立”臺(tái)灣師范大學(xué)以電子化自評(píng)系統(tǒng)直接讓考生在網(wǎng)絡(luò)上填寫(xiě)申請(qǐng)入學(xué)數(shù)據(jù)。提供學(xué)生自薦信案例分析，把學(xué)生自薦信收集，按所報(bào)考之學(xué)系分類(lèi)，教師可在此基礎(chǔ)上向應(yīng)屆學(xué)生作更深入的討論及分析，學(xué)生可根據(jù)師兄師姐自薦信內(nèi)容思考其優(yōu)缺點(diǎn)，也可根據(jù)過(guò)去憑自薦信成功獲取錄取資格的學(xué)生數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)，以數(shù)據(jù)追蹤教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，這種功能可供性對(duì)學(xué)生而言有著相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

5.學(xué)校行政部門(mén)之支持作用。為讓院校更了解自身學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)務(wù)成就、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)狀況、學(xué)校在國(guó)際測(cè)試的排名等等，學(xué)校行政部門(mén)可就這些方面統(tǒng)整一份數(shù)據(jù)，作為學(xué)生自薦資料的額外補(bǔ)充，有利于學(xué)生在撰寫(xiě)自薦信的基礎(chǔ)上，更為學(xué)生說(shuō)明其所生活的學(xué)校環(huán)境是怎樣的一個(gè)氛圍，加強(qiáng)了說(shuō)服力，也是學(xué)校自身品牌的一個(gè)印證。

七、結(jié)論

本論文從兩岸四地學(xué)與教自薦信之比較研究?jī)?yōu)化現(xiàn)時(shí)以至將來(lái)的自薦信教學(xué)，自薦信教材是否可以在地區(qū)性上得以規(guī)范是教育者應(yīng)當(dāng)思考的，沒(méi)有適用的教材只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效出現(xiàn)參差情況，同時(shí)考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，故教材方面可從校本著手，形成校本文化。從研究調(diào)查所得兩岸四地中學(xué)愈發(fā)對(duì)自薦信教學(xué)重視，對(duì)撰寫(xiě)個(gè)性化的自薦信尤甚強(qiáng)調(diào)，期待將來(lái)能就教學(xué)前與教學(xué)后的成果作出對(duì)照。

[注 釋]

①EduHup高中留學(xué)《個(gè)人自述寫(xiě)作攻略》.2018。

②鑰匙泄露你的心事.生物探索，http://www.biodiscover.com/search/listw=，2012/01/12。