李恒毅

摘要：虛擬技術(shù)在通信工程專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)通信工程專業(yè)教學(xué)也提出了新的要求通信專業(yè)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，本文從虛擬仿真技術(shù)在通信工程專業(yè)中發(fā)揮的重要作用出發(fā)，提出了通信工程專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)? 虛擬仿真技術(shù)

引言：隨著我國(guó)教育理念的不斷更新，對(duì)我國(guó)通信工程專業(yè)的教學(xué)模式也提出了巨大的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)作為通信工程專業(yè) 教學(xué)的一個(gè)組成部分，必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，但是，目前很多大學(xué)的通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室不具備現(xiàn)階段我國(guó)通信專業(yè)教學(xué)的要求，為此，通信專業(yè)教學(xué)必須利用虛擬仿真技術(shù)從而不斷提高通信工程專業(yè) 的教學(xué)質(zhì)量。

一、虛擬仿真技術(shù)在通信工程專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

虛擬仿真技術(shù)利用虛擬的系統(tǒng)模仿真實(shí)存在的通信系統(tǒng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，虛擬仿真技術(shù)通過學(xué)生自己一系列的操作，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題并親自動(dòng)手證明，這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生很好的理解通信工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的一系列理論知識(shí)，而且，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)新的問題，從而引發(fā)好奇心，促使學(xué)生自己再動(dòng)手，再證明，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。大學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)任何好奇的事物都像試一試，如果老師能抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分結(jié)合虛擬仿真技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，那么通信工程專業(yè)教學(xué)將生動(dòng)有趣。

1.2有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)，步入新時(shí)代，新的教學(xué)理念要求老師改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力為主，通信專業(yè)中通過引入虛擬仿真技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的通信實(shí)驗(yàn)性高成本、低效率的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中通過自己探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維力。

二、通信工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先是在教學(xué)上，雖然教師努力為拓寬學(xué)生的思維空間、活躍課堂氣氛而努力，但是，對(duì)于通信工程專業(yè)中一些抽象的概念不能把握精髓。究其本質(zhì)而言，大多數(shù)中職生由于其自身原因，學(xué)習(xí)興趣低。

其次，部分通信工程專業(yè)教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的牽制，總是以考試內(nèi)容為重，并將這些內(nèi)容一股腦全部灌輸給中職生，不管其承受能力。在通信工程專業(yè)的課堂之中很多的現(xiàn)象以及問題都能夠用人們?cè)谏钪械慕?jīng)驗(yàn)來解決。如果教師可以注意到這一點(diǎn)，完全可以將與通信工程專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)象穿插在教學(xué)當(dāng)中，用簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)將晦澀難懂的力學(xué)知識(shí)容易化。老師教地輕松，學(xué)生學(xué)地快樂。

此外，通信工程專業(yè)中很多知識(shí)是需要很多實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證。只有經(jīng)過試驗(yàn)才能夠讓學(xué)生更加直觀、深刻了解和學(xué)習(xí)到力學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中，由于我國(guó)通信實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的落后，很多教師的通信工程專業(yè)中省略了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅僅按照書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生不能很好的掌握通信工程專業(yè)知識(shí)。

三、利用虛擬仿真技術(shù)提高通信工程專業(yè)教學(xué)的途徑

3.1培養(yǎng)學(xué)生的主體地位

每個(gè)學(xué)生的基本功底都不盡相同，進(jìn)入高校后對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃也不盡相同，專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后無非兩種方向，一種是繼續(xù)學(xué)習(xí)，一種是就業(yè)，許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨實(shí)踐能力低，職責(zé)素質(zhì)低，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，高校面對(duì)這些就業(yè)需求的學(xué)生，當(dāng)前電子電子通信專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該改變過去的以理論為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)于那些想繼續(xù)學(xué)習(xí)得學(xué)生來說應(yīng)該為其提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2利用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通信工程專業(yè)這一學(xué)科具有抽象性，但是，學(xué)生在這個(gè)階段可能由于通信專業(yè)的抽象性，學(xué)習(xí)興趣不高，所以，通信工程專業(yè)教學(xué)必須應(yīng)用生動(dòng)的虛擬仿真技術(shù)，這種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生動(dòng)、有趣、能引發(fā)學(xué)生的好奇心，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)只施為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不僅枯燥，而且對(duì)于有些抽象的問題，用這種方式達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，為此，我們可以利用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能將通信工程專業(yè)教學(xué)融入虛擬仿真技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式

首先，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，教師應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師們或許認(rèn)為通信工程專業(yè)是一門科學(xué)課程，沒有專門的方法，只要將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生即可，這種“填鴨式”的教育方式完全顛倒了教師與學(xué)生在課堂上的地位，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理安排教學(xué)計(jì)劃，教師在課堂應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解答疑惑，隨時(shí)為學(xué)生提供支持。為此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在職教師積極進(jìn)修，加強(qiáng)與企業(yè)優(yōu)秀員工的交流制度，保證教師能夠與一線工作人員有較多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解通信工程專業(yè)現(xiàn)在未來的發(fā)展態(tài)勢(shì)，擴(kuò)展教師知識(shí)面，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)。

其次，傳統(tǒng)的教育方式存在著較大的缺陷。教師按照教學(xué)大綱講課，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也教的心累。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致了每次一上課講理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生們都愁眉苦臉。這樣缺乏科學(xué)性，全面性的課程設(shè)置，是達(dá)不到教學(xué)要求和教育本質(zhì)的。拿同樣的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)不同需求的學(xué)生，分層教學(xué)就是老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)習(xí)能力一樣的學(xué)生分為一組，老師根據(jù)該組學(xué)生的情況制定個(gè)性化的教學(xué)模式，這樣不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生還能通過小組互助提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生來說他們心智尚不成熟，對(duì)于未知的事物一方面有著豐富的興趣和求知的欲望，另一方面又畏懼害怕。因此，實(shí)施更有效的教學(xué)方法勢(shì)在必行。新課改的浪潮為改善這一情況注入了巨大的動(dòng)力，教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，形成以學(xué)生為中心的課堂。讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中將復(fù)雜而空洞的理論知識(shí)牢記于心，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)移成老師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的新課堂，而學(xué)生也可以完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)、厭煩力學(xué)學(xué)習(xí)到樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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