趙方珍 袁淑丹 吳東吹

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要舉措，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的改革探索，有一定的意義。本文主要結(jié)合賀州學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題，給出了具體的改革建議或措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;網(wǎng)絡(luò)工程;改革探索

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）26-0180-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)對(duì)人才需求變化日新月異，這給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合新技術(shù)和新方向發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才不僅是專業(yè)發(fā)展的需要，更是社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需要。

2018年9月，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。同時(shí)，國(guó)家政府逐步引導(dǎo)“部分本科高?！毕驊?yīng)用型轉(zhuǎn)變，即讓“部分本科高?！敝匾暽鐣?huì)服務(wù)職能，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]。向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。賀州學(xué)院作為應(yīng)用型本科發(fā)展高校聯(lián)盟成員之一，我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也在不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，且已有所進(jìn)步，但離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，還有很大的差距。

與此同時(shí)，新工科成為當(dāng)下高校教育改革的一大熱點(diǎn)，在此背景下對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]?？墒牵捎谫R州學(xué)院在師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐能力等方面存在不足，僅僅依靠我校單方面力量培養(yǎng)社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，存在很大的困難。

盡管應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃非常重要，但是賀州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，比如，教學(xué)質(zhì)量整體欠佳，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，校外的實(shí)踐基地不足，沒有充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐基地的作用等。筆者結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及賀州學(xué)院的實(shí)際情況，與新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革探索相聯(lián)系，對(duì)賀州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)的改革意見或措施。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，盡管賀州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)秉持了將理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，但是大多數(shù)授課教師主要是講解理論課，甚至大部分教師占用實(shí)驗(yàn)課時(shí)講授理論知識(shí)，并沒有落實(shí)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。因此，賀州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依

然存在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：一是授課教師的專業(yè)實(shí)踐技能不足，在講解和演示實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，存在底氣不足的現(xiàn)象，為了避免課堂出現(xiàn)“尷尬”，直接采取用理論知識(shí)的講解代替創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);二是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力整體偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，存在“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，一到創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生處于“磨洋工”的狀態(tài)，對(duì)整個(gè)課堂氛圍造成了負(fù)面影響，這使得很多授課教師不愿意開展實(shí)驗(yàn)課程，這極大地降低了教學(xué)質(zhì)量和效果，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)完全相悖[2]

2.2專業(yè)定位相對(duì)比較滯后

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建立之初，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與信息化發(fā)展的重點(diǎn)是如何建設(shè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及推動(dòng)行業(yè)信息化發(fā)展。因此，最初建立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校，很大一部分的專業(yè)發(fā)展定位都是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)技術(shù)和信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)，所開設(shè)的課程主要圍繞組網(wǎng)技術(shù)和信息安全兩個(gè)方向展開。如今，我國(guó)已逐步跟上信息技術(shù)發(fā)展的浪潮，信息化發(fā)展的重點(diǎn)不再僅限于組網(wǎng)技術(shù)和信息安全兩個(gè)方面，更多的在于如何發(fā)揮信息化的作用和保障海量數(shù)據(jù)信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等逐漸發(fā)展為重點(diǎn)信息產(chǎn)業(yè)。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)陳舊的人才培養(yǎng)定位，使得賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)缺乏與信息技術(shù)發(fā)展所需的專業(yè)技能，這導(dǎo)致很多學(xué)生一畢業(yè)就轉(zhuǎn)行，甚至一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。

2.3 校企合作力度不夠、效果欠佳

目前與我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)直接形成校企合作關(guān)系的有思科網(wǎng)院和華為ICT學(xué)院，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，依靠思科網(wǎng)院平臺(tái)和華為ICT學(xué)院發(fā)展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，已很難跟上時(shí)代的步伐，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才除了具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)技能之外，還需要具備一定的軟件知識(shí)和硬件類知識(shí)，因此，我院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)還應(yīng)當(dāng)積極尋求其他知名企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)和思維跟上時(shí)代發(fā)展的需要。此外，盡管我校與思科網(wǎng)院和華為ICT學(xué)院建立了校企合作關(guān)系，但效果不是很理想，從當(dāng)前來(lái)看，尚無(wú)學(xué)生考取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程專人認(rèn)證證書，這說(shuō)明我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的與思科網(wǎng)院、華為ICT學(xué)院的合作深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與應(yīng)用型本科高校發(fā)展發(fā)展還有很大差距[3]。

2.4 學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)缺乏連貫性

目前，在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校中，大多數(shù)開設(shè)的課與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)相近，賀州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也存在這一現(xiàn)象。這樣，在課時(shí)和學(xué)分的雙重限制下，就無(wú)法開設(shè)具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特色的核心課程，不僅如此，還存在課程內(nèi)容交叉過(guò)多、重復(fù)開設(shè)等問(wèn)題，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也限制了學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)視角[4]。此外，針對(duì)學(xué)生的某一種能力培養(yǎng)缺乏一定的連貫性，比如，對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在大一、大二學(xué)習(xí)期間集中開設(shè)了C語(yǔ)言、C++和Java等之類的程序設(shè)計(jì)課程，但從大三開始，就不再開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程，到了大四，很多學(xué)生會(huì)選擇開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這通常需要用到某種編程語(yǔ)言。如果能在學(xué)習(xí)期間，一直貫穿程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生選擇開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng)時(shí)，相對(duì)就比較容易。除了程序設(shè)計(jì)類的課程存在這類問(wèn)題之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)也存在連貫性較差的問(wèn)題。

2.5教學(xué)模式比較單一

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，賀州學(xué)院仍采用相對(duì)比較陳舊的教學(xué)觀念，大量的理論知識(shí)，不能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。盡管我校近兩年在積極開展項(xiàng)目式、案例式教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)工程教研室也有老師積極申報(bào)該類項(xiàng)目，但從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，并沒有將項(xiàng)目式、案例式教學(xué)法融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。而采用普通單一的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不被網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生所接受，這與我校發(fā)展宗旨完全不符，更脫離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的建議或措施

3.1理論與實(shí)驗(yàn)和諧化，突顯創(chuàng)新實(shí)踐特色

賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)部在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配上，應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐和技能訓(xùn)練。要想切實(shí)做到理論課和實(shí)驗(yàn)課和諧化，可以重點(diǎn)考慮從以下兩點(diǎn)著手：

（1）緊密結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的核心，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，考慮實(shí)用性和前沿性，深入分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)趨勢(shì)，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息企業(yè)普遍關(guān)心的核心技術(shù)，根據(jù)實(shí)際情況，授課教師動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，所講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，真正的著眼于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為講授網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的教師提供專業(yè)技能的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在條件許可的前提下，還可以委派教師到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)企業(yè)掛職鍛煉，使負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程的主講教師都具有一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)研究和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍在保證實(shí)踐課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還能將理論知識(shí)升華到具體應(yīng)用中。

3.2深化對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的認(rèn)識(shí)，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效改革，首先，我院從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的教師需要充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合在現(xiàn)代高等教育中的重要作用，把產(chǎn)教融合、校企合作作為推動(dòng)賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γㄟ^(guò)積極探索各種協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的和諧發(fā)展;其次，需要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，在政策給予引導(dǎo)，積極制定促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的方案，努力形成“政府引導(dǎo)、校企對(duì)接、部門協(xié)調(diào)”的新型校企合作模式;最后，需要圍繞賀州當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)特別是珠三角地帶主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才。

3.3實(shí)現(xiàn)新工科背景下師資隊(duì)伍的建設(shè)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，師資力量很重要，因此不能忽略師資隊(duì)伍的建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)新工科背景下師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，可派遣教師到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)鼓勵(lì)教師與企業(yè)共同開展教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)一線教師積極參與行業(yè)技術(shù)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師專業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)歷提升等，加大“雙師雙能”型教師的比例，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師能夠適應(yīng)并勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，做到切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

3.4提升綜合實(shí)力較弱的應(yīng)用型高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于綜合實(shí)力較弱的應(yīng)用型高校，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)來(lái)合理設(shè)置專業(yè)課程，合理、科學(xué)地安排理論課程與實(shí)踐課程。同時(shí)，這些學(xué)校還應(yīng)該從根源上解決問(wèn)題，重點(diǎn)加強(qiáng)師資力量，為骨干教師提供完善的進(jìn)修平臺(tái)，建立學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)機(jī)制。只有全面提高應(yīng)用型高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力才能更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的順利進(jìn)行。

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