田亞楠 劉婉妮

摘 要：工程教育認(rèn)證通過規(guī)范工程教育教學(xué)活動(dòng)，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的工程教育教學(xué)體系提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。文中以西安歐亞學(xué)院通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證建設(shè)為案例，圍繞以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改建三大基本理念，從人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)、師資培養(yǎng)三個(gè)維度闡述人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，為民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;民辦高校;通信工程;專業(yè)建設(shè);質(zhì)量監(jiān)控;持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-1302（2019）10-0-02

0 引 言

工程教育認(rèn)證起源于20世紀(jì)30年代的美國，主要針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實(shí)施專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。我國對工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究始于20世紀(jì)80年代中期，主要配合高等教育評(píng)估逐步發(fā)展起來。伴隨著我國高等工程教育規(guī)模的發(fā)展，高等工程教育質(zhì)量需要更高的要求，為確保我國高等工程教育的質(zhì)量，提高我國高等工程教育的國際競爭力，圍繞國外工程教育專業(yè)認(rèn)證以及我國相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)證工作的探索和研究開始成為工程教育研究的熱點(diǎn)。近年來，國內(nèi)高校對工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下高校人才培養(yǎng)研究的內(nèi)容相對較多，但關(guān)于民辦高校開展相關(guān)課題的研究尚欠缺。因此，開展專業(yè)認(rèn)證背景下民辦院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究，對不斷深化工程教育改革，提升民辦高校工程教育教學(xué)質(zhì)量，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)新性，也是民辦高校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)人才走向國際化的有效途徑。

西安歐亞學(xué)院坐落于十三朝古都西安，是一所以管理、經(jīng)濟(jì)為主，藝術(shù)、文學(xué)、教育、工學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展的國際化應(yīng)用型普通本科民辦高校。學(xué)校設(shè)有38個(gè)本科專業(yè)，7個(gè)學(xué)科大類。其中，電子信息類專業(yè)開設(shè)有電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)，該類專業(yè)已開設(shè)十余年，經(jīng)過長期沉淀，無論學(xué)校定位目標(biāo)還是學(xué)院專業(yè)構(gòu)成，都對推進(jìn)工程教育認(rèn)證工作非常有利?，F(xiàn)以歐亞學(xué)院通信工程專業(yè)為例，對其在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)問題的研究與實(shí)踐進(jìn)行剖析。

1 通信工程專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

通信工程專業(yè)是歐亞學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的工科專業(yè)之一，年招生規(guī)模100人左右，已有畢業(yè)生9屆。專業(yè)秉承學(xué)?！皣H化、應(yīng)用型、新體驗(yàn)”的質(zhì)量戰(zhàn)略，緊密結(jié)合ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以行業(yè)崗位勝任力為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革。2016年開始，專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，對標(biāo)國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，逐步推進(jìn)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，生成了基于OBE理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建了實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線的課程體系，建立健全了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障機(jī)制，保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2 基于OBE理念的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于OBE人才培養(yǎng)理念，經(jīng)過廣泛調(diào)研與論證，形成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之對應(yīng)的畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)及考核評(píng)價(jià)方式等。OBE人才培養(yǎng)體系框架如圖1所示。

2.1 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求人才培養(yǎng)目標(biāo)既包括畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)定位，還要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)5年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期。能夠從職業(yè)特征、服務(wù)領(lǐng)域、人才定位及職業(yè)能力四個(gè)方面對人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行清晰界定。遵循以上準(zhǔn)則，專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過廣泛的利益相關(guān)者走訪調(diào)研，經(jīng)反復(fù)論證完善后，形成了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)有道德、會(huì)思考、善溝通，能夠在信息通信領(lǐng)域從事通信系統(tǒng)及設(shè)備設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、運(yùn)營管理和維護(hù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)5年左右能夠達(dá)到的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)為：

（1）能夠跟蹤信息通信及相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，具備承擔(dān)本領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與運(yùn)維等工作的能力;

（2）具備良好的人文和職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力及組織管理能力，能夠在項(xiàng)目、產(chǎn)品或運(yùn)營團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任協(xié)調(diào)、組織或管理角色;

（3）具備社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范，能夠在社會(huì)大背景下理解和解決通信工程實(shí)踐的問題;

（4）擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有一定的國際視野，能夠通過終身學(xué)習(xí)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，在信息通信領(lǐng)域具有職場競爭力。

以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，反推畢業(yè)要求，從工程知識(shí)到終身學(xué)習(xí)能力等12個(gè)方面清晰地指出學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力素養(yǎng)，對培養(yǎng)目標(biāo)形成支撐，體現(xiàn)專業(yè)特色。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求支撐關(guān)系見表1所列。

2.2 課程體系建設(shè)

科學(xué)合理的課程體系是畢業(yè)要求達(dá)成的必要條件，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行結(jié)構(gòu)、重構(gòu)、調(diào)整、更新，調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求的接軌，部分課程采用以證代考模式，促進(jìn)學(xué)生行業(yè)認(rèn)證的持有率。同時(shí)加大課程校企共建力度，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，營造真實(shí)教學(xué)場景，部分課程采用項(xiàng)目制教學(xué)。利用小學(xué)期安排學(xué)生入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步將實(shí)踐環(huán)節(jié)比例提升到35%，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

3.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為保障課程體系的有效落地，制定行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，分別為：教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系、教學(xué)過程體系、教學(xué)資源體系、測量分析改進(jìn)體系。每個(gè)體系都按照質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)要求對質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行信息收集、質(zhì)量診斷與評(píng)價(jià)、反饋與整改，進(jìn)而影響質(zhì)量生成過程，改進(jìn)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖2所示。

教學(xué)質(zhì)量保障體系四個(gè)部分以提高利益相關(guān)者滿意度為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重過程管理、持續(xù)改進(jìn)，以系統(tǒng)謀劃為推動(dòng)力，建立全員參與、全過程管理、全系統(tǒng)集成、層次分明、相互銜接的質(zhì)量保障體系，形成戰(zhàn)略與策劃、控制與執(zhí)行、測量與評(píng)估的良性循環(huán)和螺旋式上升的運(yùn)行機(jī)制。

3.2 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改進(jìn)畢業(yè)要求達(dá)成、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)質(zhì)量，制定關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以便規(guī)范和指導(dǎo)本專業(yè)改進(jìn)工作。持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)反饋機(jī)制如圖3所示。

4 校企聯(lián)合師資培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案的有效落地離不開強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)。在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，通過高校、企業(yè)師資引進(jìn)及自有教師赴企業(yè)掛職鍛煉等多種途徑，形成職稱結(jié)構(gòu)合理、雙師比例達(dá)標(biāo)的師資團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)管理方面，基于賦能、師能理念，采用課程中心運(yùn)作方式，每位教師歸屬于不同的課程中心，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、績效導(dǎo)向的方式實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行。

5 結(jié) 語

本文在工程教育認(rèn)證背景下，針對民辦高校電子信息類專業(yè)，以通信工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探索。圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件七個(gè)維度，反正設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，?gòu)建專業(yè)建設(shè)體系架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

參 考 文 獻(xiàn)

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