曾紅嬌

摘 要：在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要教師首先樹立素質教育的思想理念，并且在教學方法方面進行持續(xù)的創(chuàng)新，在幫助學生更好地掌握扎實的基本功的前提之下，讓學生能夠帶有一定的科學探索的精神和基本的素養(yǎng)，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學生學會辯證地分析并看待問題，理解社會現(xiàn)實，有效的解決自己在生活中所遇到的矛盾和困惑，提高語文這門學科的工具箱家具。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新思維;語文教學

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前素質教育給每一位初中語文教師提出的新要求，創(chuàng)新思維要求學生能夠積極主動地進行思考和探索，對于知識本身不能盲目的接受，而是帶著主動探索提出疑問的方法進行學習。這樣，他們會把分散在各處的知識點連接在一起，構建他們個人獨特的知識體系。我們一直強調，要讓學生真正變成學習的主人，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就是一條有效的路徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。筆者在教育教學工作實踐中非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且從個人的體會的角度來看，筆者認為，教師首先要具有創(chuàng)新的意識和思維能力，這樣才能給學生更加專業(yè)的指導和引領，因此，總體看來，筆者認為，要實現(xiàn)這個目的，必須做好以下幾方面的工作：

一、通過營造相互尊重的課堂學習氛圍，提高學生們學習的積極主動性，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

對于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展來說，首先需要有一個寬松自由，被充分尊重和鼓勵的環(huán)境，而初中語文教師首先要為學生創(chuàng)造出這樣的環(huán)境，在這樣的環(huán)境條件下，學生的創(chuàng)新思維才有可能得到更大限度的保護發(fā)展。教師如何看待學生是充分尊重還是認為學生只是被動學習的機器，這對于學生來說支持關重要的教師如何看待學生會影響學生的表現(xiàn)。在老師的眼中，如果學生只是被動的吸收知識，那么學生也會逐漸的，成為老師所認為的樣子。相反，如果教師相信學生內在有更多等待挖掘的潛能。那么，在課堂內外，教師就會滿懷期待的充分信賴的聆聽學生，并且給學生更多做發(fā)展的機會，所以，教師如何看待學生是影響師生關系以及課堂教學氛圍的首要因素。我們認為，教師要相信學生有自我實現(xiàn)的愿望，有更多等待挖掘的潛能，在這樣的課堂教學中，師生才能爆發(fā)出更多的活力和積極性，讓課堂教學變得更加高效。因勢利導激活思維是創(chuàng)設良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。一些有困難的學生，思維不夠活躍，思路不夠開闊，學習質量不是很高，表現(xiàn)在學習上，懶于動腦，可是他們也時而閃爍出智慧的火花，教師要認真研究行為主義的教育教學理論，要善于運用表揚的強化方法，提高學生們的自我價值感，讓學生能夠帶著對自我的充分肯定，關注自己的進步，提高他們學習的積極主動性，讓學生能夠認識到創(chuàng)新需要扎實的基礎，也需要更多的積極專注，沒有這樣的兩個基礎，創(chuàng)新思維就成了無本之木，所以，教師要從科學的角度給學生更加充分的引導，讓學生能夠積極的進行語文的學習。

二、尊重學生的主體性，提高學生的自主學習能力

主動性強的學生才有創(chuàng)新創(chuàng)造的可能，一個只是被動吸收知識，成為考試機器的學生很難有所創(chuàng)新。因為他們把學習當成了一種工具手段，沒有通過學習讓自己變得更加充實圓滿。所以，圍繞著初中語文的教學活動，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要釋放學生被壓抑了的學習的愿望，讓他們充分的感受到學習本身給自己帶來的快樂，對于一個自己感興趣的領域，通過學習的方式，了解更多的知識，探索更多的答案，對于很多人生的困惑，通過語文等其他學科的學習能夠撥云見日。這個學習的過程，才能真正打動學生讓學生為之癡迷。因此，教師必須尊重并認可學生學習課文的自主性，允許他們對課文有著不同于教師和專家的理解。學生的這種自主性保證了學生本身原有的認知結構與課文所提供的信息之間得以建立起實質性的非任意的聯(lián)系——認識結構同化或順應外界信息。所以，伴隨著這樣兩種學習和思考的過程，學生的學習地圖，或認識的圖式也變得越來越復雜越來越豐富，能夠涵蓋更多的知識點，技能，社會規(guī)范的內容，學生的學習從單個的學科知識向更多的交叉學科進行延伸，知識成為幫助學生成長發(fā)展的重要資源，所以，學生正是那個知識的學習的主動建構者，他們主動的建構著自己獨特的知識框架體系，這樣的獨特知識框架體系多為自己所用，所以，學生也真正變成了學習的主人，掌握了學習的主動權。他們能夠更加靈活的運用已經學過的知識和思維的方法去進行問題的解決和創(chuàng)新創(chuàng)造。

三、從訓練學生思維的深刻性發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開思維能力的訓練學生的思維能力，油表努力呈現(xiàn)出來一個循序漸進的發(fā)展過程，伴隨著生理的成熟發(fā)展，學生們的認知心理發(fā)展逐漸的，從具體到抽象化，而創(chuàng)新思維的發(fā)展也會經歷類似的過程。在初中階段，很多學生的思維逐漸從淺表性向深刻性的角度進行轉變，所以，有了這樣的一個轉變的過程。他們在思維能力的發(fā)展方面就逐漸的做好了創(chuàng)新的準備。教師要在課堂授課過程中逐漸地向學生提出一些問題，引發(fā)學生深入探索文章的含義，避免他們的思維只停留在表層，而是通過啟發(fā)和引導，讓學生思維變得更加深刻，從而也逐漸地鍛煉了他們思維的靈活性，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的思維特征變得越來越顯著，創(chuàng)新也成為了更大的可能。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是初中語文教學活動中，教師要重點實踐的教學目標，他不僅符合素質教育的基本要求，而且也是教育教學工作不斷發(fā)展的必然體現(xiàn)。在教學工作中，初中語文教師要以自己的創(chuàng)新行動給學生更多的創(chuàng)新引領，提高學生們在學習活動中的創(chuàng)新積極性，幫助學生打好基礎，并且學會辯證的思維方法，讓學生能夠帶著嚴謹求實的科學探索精神學習語文，并且善于在現(xiàn)實生活中運用語文，讓語文成為學生在現(xiàn)實生活中的好工具好伙伴。

參考文獻：

[1]方乃元.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質教育，2018，4（24）：68.