摘 要：幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。文章先對(duì)幼兒園開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及具體原因進(jìn)行了分析，然后提出了開(kāi)展幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的策略，旨在為廣大一線幼兒教育者提供有利參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;個(gè)別化學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;原因;策略

一、幼兒園開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

1.現(xiàn)狀

首先，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各地區(qū)幼兒園對(duì)集體式教學(xué)的使用率仍然最高，很少甚至沒(méi)有教師選擇個(gè)別化學(xué)習(xí)形式。其次，教師對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)理解存在偏差。很多教師在實(shí)際操作之中，總是將個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步細(xì)化，因此難以將個(gè)別化學(xué)習(xí)的有效作用發(fā)揮出來(lái)。最后，無(wú)法準(zhǔn)確掌握幼兒的需求。教師通常不知道如何去了解幼兒的實(shí)際需求，無(wú)法準(zhǔn)確把握對(duì)幼兒行為的觀察角度、觀察內(nèi)容及記錄形式，所以難以取得理想的個(gè)別化學(xué)習(xí)效果。

2.原因

導(dǎo)致幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展困難的原因主要有三方面：第一，幼兒老師的教學(xué)觀念落后，仍是站于自己的角度來(lái)實(shí)施教育，采取以“教”為中心的教學(xué)模式，忽視了對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的關(guān)注;第二，幼兒老師理論基礎(chǔ)薄弱;第三，幼兒教師教齡及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響。教齡超過(guò)15年的教師通常很難接受個(gè)別化學(xué)習(xí)，認(rèn)為其較為耗時(shí)，難以取得好的效果。而對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，有5年以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，只能從理論上理解個(gè)別化學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行有效的實(shí)踐設(shè)計(jì)，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)困難較大。

二、開(kāi)展幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的策略

1.合理培訓(xùn)，提高整體意識(shí)

想要有效提高幼兒教師對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)的認(rèn)可和支持，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，并預(yù)留給幼兒教師充分的交流時(shí)間與空間，讓幼兒教師更好地了解個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教師組織與設(shè)計(jì)的積極性，促使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高效果

幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)頭人需要走入到每個(gè)幼兒班級(jí)之中，對(duì)其個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、觀察表格等環(huán)節(jié)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，提高其組織、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力。同時(shí)，需引導(dǎo)各幼兒老師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)開(kāi)展的情況、幼兒的發(fā)展情況等進(jìn)行全面的反思，找出其問(wèn)題及優(yōu)化之策，更好的推進(jìn)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高其教學(xué)效果。

3.循序漸進(jìn)，保持教學(xué)積極性

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展初期，必然會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題，此時(shí)就需要根據(jù)共性問(wèn)題成立課題組，以課題研究的方式解決各種困難，如專家指導(dǎo)培訓(xùn)方式。針對(duì)個(gè)別老師遇到的開(kāi)展難題，可以借助創(chuàng)設(shè)途徑、老師交流、個(gè)別指導(dǎo)等形式來(lái)解決。相信通過(guò)對(duì)開(kāi)展問(wèn)題的不斷突破之后，必然可以更好的保持老師的教學(xué)熱情，提高個(gè)別化學(xué)習(xí)效果。

4.及時(shí)展示成果，保證幼兒及老師的雙向發(fā)展

幼兒園教師之間的教學(xué)水平必然是不同的，所以可以采取帶領(lǐng)骨干教師先走的形式，在研究及實(shí)施中形成“個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)”，并對(duì)之進(jìn)行不斷的完善，以此來(lái)指導(dǎo)其他老師的個(gè)別化學(xué)習(xí)，在摸索中開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，待此部分老師積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行自己的研究，確保各層次老師都積極參與到幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐中，保證幼兒及老師的雙向發(fā)展。

毋庸置疑，高效開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單，需要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程中。為此，各幼兒老師不能心急，需要在不斷開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分反思及認(rèn)知自身存在的問(wèn)題，在明確方向的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化改進(jìn)。相信通過(guò)長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持之后，必能走出一套獨(dú)屬自己特點(diǎn)的幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)之路，促使幼兒得以更為全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗萍.多元觀察，多樣指導(dǎo)——大班幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)研究[J].幼兒教育研究，2016（3）.

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作者簡(jiǎn)介：藍(lán)曉燕（1986—），女，畬族，江西贛州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒教育。