金艷

第一次接觸到《讀者》是在上中學(xué)的時(shí)候。那個(gè)時(shí)候課外讀物很少，對(duì)書籍如饑似渴的我，常常“餓著肚子”，家里的那幾本書早就被我翻爛了。有一次，作為學(xué)習(xí)委員的我在老師的辦公桌上看到一本《讀者》，老師似乎看穿了我既好奇又渴望的眼神，“拿去讀吧！”就像干渴的土地等到甘霖一般，我拿起那本薄薄的雜志，飛奔出老師的辦公室，竟然忘了抱作業(yè)本。一個(gè)下午的時(shí)間，我就讀完了整本雜志。從那以后，我更喜歡去老師的辦公室了，老師也總是“善解人意”地悄悄把雜志塞給我。慢慢地，我寫作文的時(shí)候開(kāi)始借鑒《讀者》上面的文章，老師也總表?yè)P(yáng)我寫得好，我的作文還經(jīng)常當(dāng)作范文念給大家聽(tīng)。

上了師范大學(xué)以后，自己有點(diǎn)“小錢”了，在有限的伙食費(fèi)里，我總要省下錢來(lái)買《讀者》，幾乎期期不落。同宿舍的姐妹總是排著隊(duì)借閱。那時(shí)候，我最喜歡從《讀者》里找梁實(shí)秋、郁達(dá)夫、朱自清、三毛等作家的作品來(lái)讀。我喜歡他們樸素的表達(dá)、雋永的文字、飛揚(yáng)的思想。可以說(shuō)，《讀者》不僅是我的文學(xué)啟蒙老師，還培養(yǎng)了我的藝術(shù)氣質(zhì)。

后來(lái)，我參加工作了。在做班主任的時(shí)候，我給班上訂了《讀者》，想讓孩子們也能從中汲取營(yíng)養(yǎng)。但一本雜志哪夠五六十個(gè)孩子讀??！孩子們經(jīng)常為了“搶”雜志而起爭(zhēng)執(zhí)，我既欣喜又煩惱，欣喜的是他們和我一樣熱愛(ài)《讀者》，煩惱的是總要調(diào)解“爭(zhēng)端”。后來(lái)，我鼓勵(lì)他們自己在家訂閱，這樣，不僅可以和爸爸媽媽一起讀，還可以帶到學(xué)校來(lái)和大家分享。

清晨，我和孩子們常常從誦讀《讀者》中的詩(shī)歌、美文開(kāi)始。有時(shí)，我會(huì)把《讀者》里的文章當(dāng)成范文來(lái)教，使之成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我和孩子們一起精讀、討論文章中精美的語(yǔ)言，和孩子們一起分析、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，感悟、體會(huì)文章傳遞出的溫潤(rùn)、善良、美好。

今年夏天，我去清華基地班學(xué)習(xí)時(shí)，行李中也放了一本《讀者》。只要有空，我就會(huì)拿出來(lái)翻一翻。一起上課的一位校長(zhǎng)看到我手中的《讀者》，說(shuō)：“金校長(zhǎng)，好興致??！”我笑著說(shuō)：“《讀者》是甘肅的名片，讀她可不是消遣，我在學(xué)習(xí)呢?！?/p>

的確是這樣，作為一名教育工作者，最需要的是具備同理心。《讀者》選編的文章總能讓我看到通達(dá)的世界、溫潤(rùn)的情感;閱讀每一篇文章，都能讓我看到世間百態(tài)，洞察人生百味。我的人生到不了的地方，《讀者》會(huì)幫我到達(dá);我的生命不能觸及的情感，《讀者》會(huì)帶我領(lǐng)略;我的視野里看不到的百態(tài)，《讀者》會(huì)和我一起體味。

長(zhǎng)期受《讀者》熏陶，讓我更加理解學(xué)生，讓我始終以一個(gè)母親、一個(gè)師者的情懷去認(rèn)同他們，同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他們溝通，科學(xué)高效地解決問(wèn)題。《讀者》給了我一種智慧，讓我的教育春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲;《讀者》教會(huì)了我愛(ài)與被愛(ài)，給我揚(yáng)帆遠(yuǎn)行的力量。

盡管現(xiàn)在新媒體、手機(jī)閱讀很流行，但我還是喜歡在書報(bào)亭買一本《讀者》，泡一杯熱茶，靜靜地坐在家里閱讀。尤其是在陪伴孩子寫作業(yè)的時(shí)候，那種翻開(kāi)書頁(yè)，墨香撲面而來(lái)的感覺(jué)既熟悉，又令人期待。我想，這樣的邂逅讓我遇到了一生的美好。