摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的主要渠道，所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和能力，就顯得尤為重要且具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，高中英語教學(xué)更應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間自主閱讀課內(nèi)課外資料，從而掌握最佳的自主閱讀方式、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，全面提升其綜合素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主閱讀;能力培養(yǎng);應(yīng)用策略

作為學(xué)生知識(shí)與信息獲取的主要途徑，閱讀在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中占有十分重要的地位，尤其是對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方面，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)的能力，為其日后步入社會(huì)奠定終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)與條件。

一、自主閱讀能力的含義

所謂的自主閱讀能力，就是指發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，促使其積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，從而自主獲取知識(shí)與信息的能力。自主閱讀中，學(xué)生可以自己決定參考閱讀或選擇閱讀的篇目，并通過一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)的完成來體現(xiàn)綜合素質(zhì)，即能力，其對(duì)活動(dòng)效率有直接的影響作用，也體現(xiàn)了完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性心理

特征。

自主閱讀能力是獨(dú)立的、具有批評(píng)性思考的、獨(dú)立行動(dòng)的一種素質(zhì)。新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主形成與文章作者的對(duì)話與交流，促使其產(chǎn)生共鳴，形成感悟，深化閱讀教學(xué)的真正目的與意義，全面提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

二、高中生英語自主閱讀能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，課程資源比較單一，與英語相關(guān)的課外圖書也比較少，缺乏一定的英語影像資料，這些都影響了學(xué)生自主閱讀的資源獲取、閱讀技巧的缺乏與能力提升，學(xué)生的英語閱讀能力普遍較低。因此，當(dāng)前的高中英語教學(xué)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教學(xué)方法，靈活應(yīng)用策略，積極培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力。

1.豐富自主閱讀資料的獲取途徑

英語是一門語言交際學(xué)科，英語學(xué)習(xí)能力的提升依賴于大量的閱讀，因此，高中生在英語自主閱讀的過程中，應(yīng)積極拓展渠道，獲取相關(guān)資料，比如：通過校園網(wǎng)站、英語網(wǎng)站或文檔數(shù)據(jù)庫等搜集閱讀資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體等搜集英語文章進(jìn)行閱讀;而在相關(guān)資料與內(nèi)容的搜集之后，英語教師可以幫助學(xué)生精心篩選閱讀內(nèi)容，從而保證自主閱讀資料的豐富性。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語自主閱讀的重要性

英語是一門國際性交流語言，是中西方文化交流的一個(gè)重要工具，也是聯(lián)系世界的橋梁。所以，英語閱讀特別是自主閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

比如：在The United Kingdom的教學(xué)中，在學(xué)生自主閱讀課文之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生模擬文化旅行者發(fā)掘英國當(dāng)?shù)匚幕鞑サ街袊幕顒?dòng);也可以扮演奧運(yùn)會(huì)志愿者，模擬相關(guān)工作……當(dāng)然，前提是要完成相關(guān)資料的搜集與自主閱讀，掌握相關(guān)的內(nèi)容，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使其意識(shí)到閱讀是知識(shí)與信息獲取的主要路徑，并充分感受到自主閱讀的重要性。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自主閱讀技巧

高中英語自主閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，如英語文章的語篇分析、文章詞義的猜測(cè)、尋找主題句等。

比如：閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，了解文章的語篇問題、語言結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)俗文化及作者的態(tài)度與觀點(diǎn)等，從而梳理文章脈絡(luò)，掌握文本特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)層次，并掌握文章的情感與意義等;尋找主題句、關(guān)鍵詞語，針對(duì)句子與詞語、段落的關(guān)系，從整體到部分再到整體進(jìn)行閱讀與分析，從而深化閱讀的意義，奠定自主閱讀的基礎(chǔ)與前提。

4.開展主題閱讀活動(dòng)，豐富閱讀形式

為實(shí)現(xiàn)高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)，教師可定期開展一些主題閱讀活動(dòng)。比如：圍繞同一個(gè)作者的不同作品，探討其不同時(shí)期的寫作風(fēng)格以及人生信仰等;圍繞不同作者的同一個(gè)主題作品，或愛情、或親情、或戰(zhàn)爭，探討其不同的表現(xiàn)手法和寫作技巧……這樣，讓學(xué)生在潛移默化中感受文章閱讀的快樂與意義，提升其自主閱讀的熱情與效率，從而全面提升其自主閱讀能力和綜合素質(zhì)等。

此外，多媒體等信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為當(dāng)前的學(xué)校教育提供了更大的便利。高中英語教師可以充分利用這一資源，合理借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些圖文或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受英美等西方國家的文化，了解東西方文化的差異，從而認(rèn)識(shí)到英語這門學(xué)科的樂趣與意義，促使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，提升自主閱讀的能力。

綜上所述，高中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力才能更好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。高中英語教師更應(yīng)積極探索教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，不斷完善其邏輯能力與思維能力，從而提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成英語思維，最終實(shí)現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展。

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[2]孫靜.新課標(biāo)下培養(yǎng)高中生英語自主閱讀能力的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2014（7）：111-112.

作者簡介：李琪（1984—），女，遼源市，任教于吉林省遼源市田家炳高級(jí)中學(xué)校，任教學(xué)科：高中英語。