韓蓉輝 西安財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 陜西西安 710061

思想政治教育是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要方式，對(duì)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，應(yīng)當(dāng)貫穿教育教學(xué)的全過程。但是，當(dāng)前思想政治教育在以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)重點(diǎn)的高職院校中受到了一定程度的忽視。因此，如何找到思想政治教育與高職院校辦學(xué)特點(diǎn)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。教育生態(tài)理論是思想政治教育研究的一個(gè)新視角，能夠深入探尋當(dāng)前高職院校思政教育的問題并找到破解之路。

一、思想政治教育生態(tài)理論的價(jià)值意蘊(yùn)

教育生態(tài)理論是教育學(xué)理論與生態(tài)學(xué)理論融合發(fā)展的產(chǎn)物?！敖逃鷳B(tài)學(xué)”這一概念在1976年由美國學(xué)者雷克明（Cremin，L.A.）正式提出，并引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。教育生態(tài)理論主張運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理，以整體聯(lián)動(dòng)思維和系統(tǒng)平衡思維，從教育生態(tài)環(huán)境、教育個(gè)體生態(tài)、教育群體生態(tài)和教育生態(tài)系統(tǒng)的相互影響和制約機(jī)理入手分析解決教育問題【1】。

對(duì)高職院校的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析，具有高度的適切性和現(xiàn)實(shí)必要性。在實(shí)踐層面，高職院校的思想政治教育按照系統(tǒng)的涵蓋范圍，分為三種類型：一是宏觀生態(tài)系統(tǒng)，是指高職院校思想政治教育處于大的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中，與社會(huì)中的政治經(jīng)濟(jì)文化等要素緊密相關(guān) 二是中觀生態(tài)系統(tǒng)，是指高職院校思想政治教育處于教育生態(tài)系統(tǒng)中，與文化教育、職業(yè)教育等相互影響 三是微觀生態(tài)系統(tǒng)，是將思想政治教育本身看做一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包含著教育主體、教育客體、教育載體等要素【2】。在理論指導(dǎo)層面，由于高職院校思政教育的特殊性，我國現(xiàn)階段的高職思政教育工作仍然存在諸多誤區(qū)，缺乏有效理論指導(dǎo)。教育生態(tài)理論為高職思政教育提供了新的視角。

二、高職院校思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)要素分析

根據(jù)高職院校思想政治教育的特點(diǎn)，其生態(tài)系統(tǒng)中的要素包括主體、客體及載體三種。

（一）主體要素：思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的動(dòng)力

建設(shè)主體主要是指高職院校思想政治教育的發(fā)起者和實(shí)施者，包括高職院校與思想政治教育有關(guān)的各部門和相關(guān)教育者。目前，高職院校的教育者不僅包括思想政治課程老師，還包括輔導(dǎo)員及其他專業(yè)課老師。他們不僅通過課堂教學(xué)向建設(shè)客體傳授思想政治教育理論知識(shí)，還通過日常的學(xué)習(xí)管理和生活管理對(duì)客體產(chǎn)生影響。

（二）客體要素：思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的核心

高職院校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)客體是思想政治教育的接受者和受動(dòng)者，是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)主體的作用對(duì)象，是與思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)主體相對(duì)應(yīng)的概念【3】。高職大學(xué)生是思想政治教育的接受對(duì)象，提高學(xué)生的思想政治水平是思想政治教學(xué)的目的，因此，學(xué)生是思政教育的核心和最終歸宿。

（三）載體要素：思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵

建設(shè)載體是承載、傳導(dǎo)思想政治教育的內(nèi)容，能為思想政治教育主體所運(yùn)用、主客體可以借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式【4】。通過建設(shè)載體，建設(shè)主體才能與客體發(fā)生教學(xué)聯(lián)系，使高職思想政治教育由一種教育目的變?yōu)檎嬲刹僮鞯慕逃龑?shí)踐。

三、高職院校思政教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)瓶頸探析

（一）主客體間關(guān)系錯(cuò)位

教育主體與教育客體之間相互依存的屬性使其雙方必須處在一個(gè)相對(duì)平衡的位置，才能保證兩者間作用的最大程度發(fā)揮。但是在當(dāng)前教育實(shí)踐中，主客體間地位往往出現(xiàn)錯(cuò)位、失衡現(xiàn)象。一方面，教育者始終把自己擺在較高位置，思想政治教育僅僅停留在了課堂的授課，造成了教育效率低下。與此同時(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與意愿逐漸降低，對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。另一方面，由于高職院校的辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)重“實(shí)踐能力”、輕“德性培養(yǎng)”，部分高職院校教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)存在片面性，忽視學(xué)生的主體性，人文關(guān)懷認(rèn)識(shí)不足【5】。

（二）教育載體分層斷裂

教育載體中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要彼此配合，形成合力，才能為主客體間建立起聯(lián)系。當(dāng)前高職院校思想政治教育載體在應(yīng)用中存在很多欠缺。在教育內(nèi)容上，采取書本理論內(nèi)容為主，缺乏內(nèi)容創(chuàng)新性。在教育方法上，以課堂教學(xué)為主，很難使思想政治教育真正得到滲透。在教育工具上，新媒體技術(shù)的運(yùn)用中存在網(wǎng)絡(luò)的不良利用。

（三）教育環(huán)境矛盾封閉

在自身環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，職業(yè)道德培養(yǎng)沒能在高職院校思想政治教育中得到重視，產(chǎn)生了教育目標(biāo)和教育方式對(duì)立的矛盾，喪失了高職院校特色。在外部環(huán)境適應(yīng)方面，大部分高職院校往往采取封閉式管理，不但沒有與企業(yè)合作管理教學(xué)，甚至將學(xué)生禁錮于學(xué)校中，阻止學(xué)生接觸和了解社會(huì)。

四、基于教育生態(tài)視角的高職院校思政教育創(chuàng)新路徑選擇

（一）主客體歸位：平衡主客關(guān)系，加強(qiáng)雙方配合

在主體方面，高職院校教育者必須重視自身素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高思想政治覺悟，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，為高職院校學(xué)生起到良好的榜樣作用。另外，高職院校教育者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，利用有效的教育載體并創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在客體方面，一是明確學(xué)生關(guān)鍵地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是思想政治教育的關(guān)鍵著力點(diǎn)，要重視學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生群體和個(gè)體差異，針對(duì)其需求設(shè)計(jì)不同的教育模式。高職院校還應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，在思想政治教育中加大職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育的比重。三是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與路徑。為學(xué)生提供一些主動(dòng)參與、自我教育的途徑，如開展課堂交流匯報(bào)、企業(yè)實(shí)習(xí)教育、定期師生談話等。

（二）載體聯(lián)動(dòng)：重視載體作用，實(shí)現(xiàn)載體創(chuàng)新

一是要提升教育內(nèi)容的“生活化”。高職院校思想政治教育內(nèi)容應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，了解高職院校學(xué)生的生活情況，并結(jié)合高職院校特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更生活化、實(shí)踐化的內(nèi)容。二是要注重教育方法的“滲透性”。將顯性教育方法和隱性教育方法相結(jié)合，不斷加大隱性教育方法所占比重，讓學(xué)生在不知不覺中理解并吸收了所學(xué)思想政治知識(shí)。三是教育工具“多樣化”。創(chuàng)新授課教育、強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育，重視手機(jī)教育，讓學(xué)生可以利用業(yè)余碎片化時(shí)間接受思想政治教育，。

（三）環(huán)境協(xié)調(diào)：減少環(huán)境干預(yù)，優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境

首先，營造穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。積極弘揚(yáng)主旋律，保證輿論風(fēng)向的正確性，加大社會(huì)監(jiān)管力度，防止有害思維的入侵和危險(xiǎn)性群體事件的發(fā)生。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。重視精神環(huán)境建設(shè)，多開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。制度環(huán)境的創(chuàng)建要遵守適度性原則。

另外，還要保證其他教育環(huán)境的配合。要保持和諧的家庭關(guān)系，重視家庭教育并樹立良好家風(fēng)，為學(xué)校思想政治教育奠定基礎(chǔ)。企業(yè)要營造良好的企業(yè)環(huán)境，并提高高職院校思想政治教育實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠接觸到企業(yè)環(huán)境，更好地在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工匠精神。創(chuàng)設(shè)積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護(hù)，保證校園網(wǎng)站、官博、貼吧等的良好輿論環(huán)境。