劉麗倩

南開大學(xué) 天津市 300071

犯罪心理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對教學(xué)要求也比較高，因此，犯罪心理學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，要注重教學(xué)的方式方法，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)，講究教學(xué)多樣性。但是，由于目前犯罪心理學(xué)教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，教學(xué)枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，不能適應(yīng)時(shí)代要求，因此，對教學(xué)方法進(jìn)行改革已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容。在改進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)程中，要注重多元、多樣化，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠獨(dú)立研究實(shí)際問題，才能真正實(shí)現(xiàn)犯罪心理學(xué)的教學(xué)意義。本文主要分析當(dāng)前犯罪心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題，提出改善的建議，進(jìn)一步完善課程安排，使得犯罪心理學(xué)的教學(xué)意義得以實(shí)現(xiàn)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量及效果。

一、完善案例教學(xué)法，充分實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值

犯罪心理學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，如果教師只是通過課堂講授理論，將長篇、復(fù)雜的知識直接灌輸給學(xué)生，將容易導(dǎo)致教學(xué)過于枯燥、乏味，學(xué)生對課程提不起興趣，更加難以掌握犯罪心理學(xué)這一學(xué)科的重點(diǎn)，甚至?xí)φn程的學(xué)習(xí)價(jià)值產(chǎn)身懷疑。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)與案例教學(xué)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，再深入進(jìn)行講解和剖析。在具體實(shí)踐過程中，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行案例探討和分析，學(xué)生之間也可以多方位討論個(gè)案，將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到案例分析中來，使得理論學(xué)習(xí)更加生動有趣，改變過去乏味的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)實(shí)際應(yīng)用性。犯罪心理學(xué)教學(xué)過程中，不乏理論知識教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分思考，選擇合適的案例與課堂內(nèi)容充分結(jié)合，通過有趣的案例引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們接觸知識、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這是犯罪心理學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

近些年來，隨著教育的不斷改革發(fā)展，犯罪心理學(xué)的教學(xué)模式雖然有了一定的改進(jìn)和調(diào)整，但仍然存在一些缺陷。目前許多學(xué)校也已開始采用案例教學(xué)法開展犯罪心理學(xué)教學(xué)，但是從實(shí)際教學(xué)效果來看，結(jié)果并不樂觀。通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，對案例的選取和安排存在一定的問題，例如，部分教師長期運(yùn)用某幾個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行講解，內(nèi)容一成不變，缺乏新的元素，未對新的案例進(jìn)行收集和分析。還有一些教師甚至以理論知識為基礎(chǔ)，自行“編撰”案例，這種案例缺乏真實(shí)性，容易產(chǎn)生錯(cuò)漏，參考價(jià)值及意義也并不大。

針對這一問題，可以從以下兩個(gè)方面入手加以改善：一方面，案例搜集與篩選都應(yīng)綜合考慮多種因素，并擇優(yōu)選取合適的案例進(jìn)行課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師要學(xué)會通過多種途徑獲取案例，多方位收集案例，并整理成案例集合，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況選取合適的案例，在眾多案例中選擇具有針對性的案例，符合教學(xué)內(nèi)容，并且能夠具備一定的典型意義，讓學(xué)生印象深刻，也能對知識有更加深入的了解。隨后，在具體案例選定之后，在課堂上向?qū)W生展示案例，并與學(xué)生一起探討、分析，通過案例的學(xué)習(xí)深化理論知識，挖掘其中的理論原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識解決問題的能力。另一方面。案例的展示并不限于文字內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)，多元化地開展案例教學(xué)，以此來活躍課堂氣氛。

二、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

犯罪心理學(xué)是一門實(shí)踐性非常顯著的學(xué)科，是當(dāng)代法學(xué)教育中重要的學(xué)科之一。現(xiàn)階段的法學(xué)教育，最終教學(xué)目的在于培養(yǎng)實(shí)踐性人才，能夠直接服務(wù)于社會、服務(wù)司法實(shí)踐部門。所以，對于法律法規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并不是單純的書面意義理解和機(jī)械的背誦記憶，而是對知識的實(shí)踐運(yùn)用，要能夠在實(shí)際的案例中學(xué)會分析問題、解決問題，因此，理論教學(xué)只是犯罪心理學(xué)的基礎(chǔ)及部分內(nèi)容，更加重要的還在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，從而深入開展犯罪心理學(xué)教學(xué)。

在理論教學(xué)方面，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教導(dǎo)學(xué)生如何分析問題，盡可能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決問題。在實(shí)踐教學(xué)方面，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)，例如參觀實(shí)踐工作部門，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地理解司法實(shí)踐工作及案件處理過程，能夠進(jìn)一步結(jié)合理論知識深化感受。教師可以在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生前往監(jiān)獄、看守所等部門，適當(dāng)?shù)嘏c罪犯接觸，嘗試去溝通，了解罪犯在行為前、行為中的心理狀態(tài)，分析其犯罪動機(jī)，運(yùn)用心理學(xué)知識分析案件內(nèi)容。事后可以結(jié)合罪犯的心理特征、年齡、經(jīng)歷等探討案件問題，在分析討論的過程中不斷加深對理論知識的印象和理解。

三、創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，靈活教學(xué)方法

教學(xué)不是一個(gè)單方進(jìn)行的過程，而是互動的過程。教師在開展犯罪心理學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在合適的環(huán)境中充分學(xué)習(xí)。一方面，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，還能夠讓學(xué)生沐浴在優(yōu)良的教學(xué)氛圍中，綜合素質(zhì)能夠有所提高。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過靈活多變的教學(xué)方法，打破學(xué)生的消極心態(tài)，使得學(xué)生們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

在犯罪心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，改變過去單一的教學(xué)方式。常見的教學(xué)方式包括：心理實(shí)驗(yàn)、心理測量、情景模擬等形式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一種或者多種教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍良好、融洽，教學(xué)效率能夠有所提高。由于犯罪心理學(xué)是針對心理狀態(tài)等相關(guān)方面的教學(xué)科目，大量教學(xué)內(nèi)容均涉及心理過程，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)特定情景實(shí)驗(yàn)，并且在未告知學(xué)生的狀態(tài)下，讓學(xué)生完成情景活動，并進(jìn)行心理測試，最后與學(xué)生討論結(jié)果，分析、研究其中的規(guī)律，加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用。

四、尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂上，由教師主導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對具體知識內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、完整的講解。但從實(shí)踐效果來看，這一傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的個(gè)人意愿無法表達(dá)，其作為知識的接受者，只能是被動接受，無法發(fā)揮主動能動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的培養(yǎng)造成了阻礙，學(xué)生難以學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。在犯罪心理學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)改變模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，切忌一股腦把所有知識、思路都直接傳授予學(xué)生，而忽略了對學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。在使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且讓學(xué)生分成若干小組，各自進(jìn)行討論，討論后各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)、分析，教師最后做出總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在課堂上從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，教師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助功能，使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)不斷形成獨(dú)立解決問題的能力。

五、創(chuàng)新考核方式

任何學(xué)科的教學(xué)效果最終將通過考核方式來顯現(xiàn)，犯罪心理學(xué)也不例外。就目前而言，許多學(xué)校紛紛使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課、教學(xué)，大部分教師也積極采用了案例教學(xué)法進(jìn)行考核。教師事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的案例，并且給予學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行研究、討論和分析，然后形成案例分析報(bào)告，教師再根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。在實(shí)踐過程中，這種方式較為機(jī)械，且單獨(dú)使用這一方式考核，容易導(dǎo)致考核結(jié)果不客觀，并且學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差異通常比較小，優(yōu)缺點(diǎn)無法明顯表現(xiàn)出來，不利于教學(xué)的相互促進(jìn)和提高。因此，教師可以考慮采用別的方式，優(yōu)化考核方式，在案例分析法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加考核方式，設(shè)定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上彌補(bǔ)考核方式的缺陷，使得教學(xué)質(zhì)量能夠顯著提高。例如，研討式學(xué)習(xí)方法。教師可以結(jié)合犯罪心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，安排一些專題供學(xué)生選擇，以小組的形式開展研討，在研究過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，再通過所學(xué)知識進(jìn)行問題的分析和解決，教師通過這一過程中各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)和指導(dǎo)。

六、結(jié)語

近些年來，隨著教育的不斷改革發(fā)展，犯罪心理學(xué)的教學(xué)模式雖然有了一定的改進(jìn)和調(diào)整，但仍然存在一些缺陷。目前許多學(xué)校也已開始采用案例教學(xué)法開展犯罪心理學(xué)教學(xué)，但是從實(shí)際教學(xué)效果來看，結(jié)果并不樂觀。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)與案例教學(xué)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，再深入進(jìn)行講解和剖析。教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)過程中承擔(dān)著重要作用，是教學(xué)創(chuàng)新、改革的關(guān)鍵，也是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，犯罪心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量想要得到提升，就必須注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，努力營造良好的教學(xué)氛圍，樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)綜合性人才。