■曹鴻飛 程 程 劉志遙/河北科技大學(xué)

一、前言

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式具有鮮明的技術(shù)、理念革新特點(diǎn)，繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)出了現(xiàn)代教育教學(xué)的創(chuàng)新，充分實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步優(yōu)化也更顯必要。我國、國外的學(xué)習(xí)模式各有差異，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取人之長、補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化。

二、國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式優(yōu)缺點(diǎn)

（一）國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)

國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在于，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化且與學(xué)科知識高度相關(guān)，這對學(xué)生的知識吸收助力良多。如各個(gè)大學(xué)內(nèi)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式，一般采用網(wǎng)絡(luò)圖書館架構(gòu)，假定學(xué)生嘗試了解“西方哲學(xué)”知識，可通過檢索獲取與“西方哲學(xué)”相關(guān)的電子著作、教師講課視頻等內(nèi)容，通過在線觀看和閱讀的方式完成知識內(nèi)容瀏覽。也可以下載到本地磁盤中存儲(chǔ)，靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式下，知識內(nèi)容可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下直接向?qū)W生提供，定期進(jìn)行資源更新、書籍增加即可，知識結(jié)構(gòu)化程度高，也便于學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

（二）國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式缺點(diǎn)

國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的卻帶你在于，存在平臺(tái)分散、管理模式不理想的問題。平臺(tái)分散，是指公共機(jī)構(gòu)（如公共圖書館）、學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建時(shí)，缺乏溝通，存在“各自為政”、“信息孤島”等問題。如某大學(xué)與周邊大學(xué)共同建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)平臺(tái)，可向校內(nèi)數(shù)萬名學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，且內(nèi)容牽涉到專業(yè)知識、周邊知識，較為詳實(shí)。同時(shí)，該地教育部門、文化部門要求公共圖書館建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)，向市民開放，公共圖書館內(nèi)的資源過于龐大，有存在專業(yè)書籍缺失、無法提供豐富視頻資源的弊端，市民無法獲取與大學(xué)城平臺(tái)相同的服務(wù)，大學(xué)城內(nèi)的學(xué)生，也可能出現(xiàn)無法獲取范圍化豐富資源的困擾，對全面教育存在不利影響。

三、國外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式優(yōu)缺點(diǎn)

（一）國外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)

國外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，在于資源豐富、內(nèi)容詳實(shí)、管理得當(dāng)。如德國柏林地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，采用政府投資、文化部門和大學(xué)參與的方式，構(gòu)建面向當(dāng)?shù)厝骈_放的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，所有學(xué)生、市民均可在支付極少費(fèi)用（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)費(fèi)）的情況下，進(jìn)入平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行資源獲取、知識學(xué)習(xí)。因文化部門和大學(xué)廣泛參與，平臺(tái)內(nèi)的資源非常豐富，且各個(gè)學(xué)科學(xué)生、感興趣的民眾均可獲取相對深入的知識信息，包括學(xué)生研究成果、論文、學(xué)校科技研究進(jìn)展和方向等。美國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式與此相似，且美國對該學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理更具特點(diǎn)，準(zhǔn)予所有民眾向平臺(tái)內(nèi)上傳自身研究所得，供其他民眾獲取、研究、參考和討論，很大程度上提升了總體的研究水平、學(xué)習(xí)成果。

（二）國外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式缺點(diǎn)

國外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即資源利用效率較低且管理難度大。如美國新澤西州州立大學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該地建設(shè)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)資源豐富，但2016年利用率為6.8%，2017年資源利用率為7.1%，2018年的資源利用率為7.2%，超過90%的資源處于閑置狀態(tài)。同時(shí)，為維持平臺(tái)的日常工作，每日投入的花費(fèi)達(dá)到數(shù)千美元，存在投入和作用不成正比的情況。該問題于平臺(tái)服務(wù)模式存在關(guān)聯(lián)，部分資源需要用戶付費(fèi)獲?。ㄈ鐚W(xué)術(shù)研究成果），而大部分民眾對于專業(yè)知識的渴求似乎有限。此外，平臺(tái)為保證服務(wù)質(zhì)量，不得不雇傭相當(dāng)數(shù)目的技術(shù)人員進(jìn)行日常運(yùn)維、故障修復(fù)，并向網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商支付服務(wù)費(fèi)，管理負(fù)擔(dān)較重。

四、進(jìn)一步優(yōu)化移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的建議

（一）平臺(tái)整合

結(jié)合國內(nèi)外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，為提升相關(guān)模式的積極作用，建議在實(shí)際工作中首先嘗試加強(qiáng)平臺(tái)整合?？紤]到管理上的高難度，建議采用市一級平臺(tái)整合的模式，即以各地的副省級城市、地級市為基本單元，執(zhí)行轄區(qū)內(nèi)的平臺(tái)整合作業(yè)，允許各縣、區(qū)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但市內(nèi)民眾均可憑借合法的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，直接登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)處，獲取各類知識。為避免平臺(tái)出現(xiàn)擁堵，建議采用分區(qū)域管理法，將平臺(tái)一分為四，即教育平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、科學(xué)平臺(tái)和其他平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，再對四個(gè)平臺(tái)進(jìn)行二次拆分，如教育平臺(tái)可含幼兒教育到大學(xué)教育，視需要決定是否添加更高層次教育內(nèi)容。以所有二級平臺(tái)為核心，建立獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，用戶可向?qū)?yīng)服務(wù)器提出服務(wù)請求，如下載、觀看等，由服務(wù)器響應(yīng)并通過獨(dú)立信道進(jìn)行信息傳輸。該模式下，區(qū)域內(nèi)的平臺(tái)得到整合，消除了信息孤島問題，同時(shí)，不同信道獨(dú)立服務(wù)的模式，可以避免信道擁堵的弊端，有助于維持信息傳輸效率和平臺(tái)工作效率，降低了管理難度。

（二）資源管理

資源管理建議采用分庫模式，可按照上述（三（一））平臺(tái)分級模式，進(jìn)行資源庫的分別管理。如教育平臺(tái)下，可分別建設(shè)幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、大學(xué)教育、其他教育五個(gè)分庫，分別對應(yīng)各自教育階段下的學(xué)習(xí)資源。所有獲取對應(yīng)權(quán)限的學(xué)生、民眾，可通過點(diǎn)擊入口的方式進(jìn)行資源庫，獲取學(xué)習(xí)資源。也可在主界面設(shè)置檢索欄，學(xué)生鍵入“馬克思”，庫內(nèi)即給出與“馬克思”相關(guān)的各類學(xué)習(xí)資源，包括資源名帶有“馬克思”字樣的書籍、作品，也包括以馬克思為作者的各類作品，供學(xué)生挑選學(xué)習(xí)。建議在分庫管理模式下，每個(gè)月進(jìn)行一次資源分析，及時(shí)調(diào)整、更新資源內(nèi)容，保證資源豐富性和實(shí)時(shí)性。此外，分庫管理模式下，還應(yīng)重視不同資源的關(guān)聯(lián)性，如學(xué)生在“科學(xué)平臺(tái)”下，獲取“自然科學(xué)分庫”信息，同時(shí)對相關(guān)“社會(huì)科學(xué)”內(nèi)容產(chǎn)生興趣，應(yīng)允許學(xué)生在保留“書簽”或保留網(wǎng)頁不關(guān)閉的情況下，進(jìn)入另一個(gè)信息庫查看資料，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）半開放性管理

半開放性管理，是指在管理工作中允許平臺(tái)接收來自使用者上傳的各類信息，同時(shí)開放“討論模塊”，準(zhǔn)予學(xué)生和使用者在線進(jìn)行問題談?wù)?。上傳的信息?yīng)確保健康且具有一定價(jià)值，如某位學(xué)生閱讀《三國志》后，對語焉不詳?shù)摹扒嗄嘀畱?zhàn)”產(chǎn)生興趣，并撰寫了相關(guān)文章，因該話題具有一定的研究價(jià)值，應(yīng)準(zhǔn)予上傳，并快速進(jìn)行自動(dòng)審核，核準(zhǔn)無誤后準(zhǔn)予發(fā)布。其他學(xué)生、民眾通過檢索“三國志”、“樂進(jìn)”、“關(guān)羽”等關(guān)鍵詞，均可獲取該學(xué)生“青泥之戰(zhàn)”的文章推送，可自行選取是否閱讀、是否發(fā)表評論，以提升移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的交互性。平臺(tái)也應(yīng)在文章發(fā)表、獲取回饋后，根據(jù)文章熱度進(jìn)行推送，將其置頂（小平臺(tái)內(nèi)）1-2天，以引起更多重視和研究、提升相關(guān)學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)習(xí)一體化模式

學(xué)習(xí)一體化模式，是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)垂直關(guān)聯(lián)和平行關(guān)聯(lián)，將知識納入到一個(gè)整體的系統(tǒng)內(nèi)，以學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，做縱向延伸拓展和橫向平行擴(kuò)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)知識“植物的光合作用”，垂直內(nèi)容應(yīng)包括生物學(xué)知識、古生物知識、植物生長相關(guān)知識等內(nèi)容。平行關(guān)聯(lián)則包括同一難度等級下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如小學(xué)英語、小學(xué)數(shù)學(xué)等。一體化模式面向?qū)W生，也面向其他平臺(tái)使用者，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的便捷性，快速呈現(xiàn)各類資源，改善學(xué)習(xí)的整體性。此外，學(xué)生可以借助手機(jī)等移動(dòng)客戶終端，對碎片化的時(shí)間做出了全面整合，在借助平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中，不斷保存觀看的各類知識書簽、利用碎片化的時(shí)間便捷調(diào)查前一日、上一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的一體化。該模式的價(jià)值在于，有助于學(xué)生在吸收知識的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)成為一種思維習(xí)慣。其他民眾也可以借助該模式提升知識吸收的持續(xù)性，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的積極作用。

五、結(jié)語

綜上，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)實(shí)，其不足也應(yīng)予以正視和改進(jìn)。國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在于內(nèi)容結(jié)構(gòu)化且與學(xué)科知識高度相關(guān)，但存在平臺(tái)分散、管理模式不理想的弊端。國外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在于資源豐富、內(nèi)容詳實(shí)、管理得當(dāng)，但利用效率較低且管理難度大。后續(xù)工作中，可通過平臺(tái)整合、半開放性管理等方式，提升國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)模式有效性，從而綜合改善教育工作水平。