劉瑞年

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學(xué) 甘肅蘭州 730000

引言：

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我國(guó)應(yīng)試教育弊端仍舊存在，仍有一種學(xué)習(xí)只有書(shū)本的錯(cuò)誤氛圍，忽略了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，尤其是小學(xué)科學(xué)課程，這是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，若不充分對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，使課程變得通俗易懂，生動(dòng)形象，小學(xué)生就會(huì)很難理解。

一、課程資源

課程資源直觀理解就是老師上課所能用到的資源，從學(xué)校提供的教室、設(shè)備、全國(guó)通用的教材、還有老師的講義、個(gè)人理解到市區(qū)的圖書(shū)館、博物館，以及科技館、網(wǎng)絡(luò)資源等都可以認(rèn)為是課程資源，由于每個(gè)人劃分的側(cè)重點(diǎn)不同，劃分也有著些許不同，但本質(zhì)都是一樣的，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)所接觸到的一切可用資源。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程資源也在不斷更新擴(kuò)張，電話的出現(xiàn)、電腦的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，每一項(xiàng)都在課程資源的更新?lián)Q代中發(fā)揮了重要作用，那么如何緊跟時(shí)代的步伐，趕上科技的進(jìn)步，在發(fā)展中進(jìn)一步挖掘、開(kāi)發(fā)、利用隱藏的課程資源并對(duì)現(xiàn)有課程資源進(jìn)行進(jìn)一步利用就成為了影響我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育效果的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的開(kāi)端和重要組成部分，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的地基建設(shè)階段，其重要性不言而喻。自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)非常重視基礎(chǔ)教育的建設(shè)，其方針也發(fā)生了改變，從文革過(guò)后的了“應(yīng)試教育”，到改革開(kāi)放后的“素質(zhì)教育”，我國(guó)不斷開(kāi)發(fā)、利用課程資源，實(shí)行改革，從單一的課本教學(xué)到課程教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，從德、智、體、美四方面全面起步，打好基礎(chǔ)，時(shí)至今日，改革仍未停止，因?yàn)橹挥胁粩嗟倪M(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，我國(guó)人才的培養(yǎng)才能跟上世界的腳步。

小學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，這時(shí)的他們剛剛對(duì)周遭事物有了模糊的理解，但一些道德、邏輯等抽象的概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常困難的，但又是不可避免的，若想等到初中再進(jìn)行此方面的教育，為時(shí)已晚，這時(shí)學(xué)生自己已經(jīng)對(duì)此以自己的所見(jiàn)所聞加以理解，就很容易產(chǎn)生一些極端的想法。那么如果老師在課堂上，家長(zhǎng)在課堂外的生活，對(duì)此加以引導(dǎo)，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，將抽象模糊的概念生動(dòng)化，易于理解，學(xué)生才不容易迷失，丟失興趣甚至產(chǎn)生反叛的心理。

三、現(xiàn)階段研究情況

新時(shí)代的背景下，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用引起了越來(lái)越多的關(guān)注，也有很多學(xué)者教師進(jìn)行了專題研究，結(jié)論主要分為以下兩種，經(jīng)驗(yàn)類和實(shí)踐驗(yàn)證類。

經(jīng)驗(yàn)類的研究的主力軍是教師，內(nèi)容大部分是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)任務(wù)，及其達(dá)到的效果進(jìn)行分析和反思，從而給出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，主要集中在課堂資源開(kāi)發(fā)和利用的含義、原則、易出現(xiàn)問(wèn)題、相關(guān)需注意問(wèn)題等方面，具有地理、地區(qū)背景。比如有老師提出小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)發(fā)和利用的重要性、自然資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性，還有社區(qū)、家庭資源開(kāi)發(fā)的利用的重要性等，這些思想對(duì)今后小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展提出了可行的方向。

第二類研究主力軍是一些專業(yè)學(xué)者，研究生碩博士等，這類研究結(jié)果有完整的思路、理論、方法、及實(shí)際驗(yàn)證，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)和效果論證課程資源開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題。通常情況下，此類學(xué)者先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再結(jié)合環(huán)境參數(shù)、理論知識(shí)、國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)指出該問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出幾種可行方法，最后，通過(guò)定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式進(jìn)行驗(yàn)證，從而證明其可行性，為教育事業(yè)的發(fā)展提供可選擇的道路。

但同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)該方面仍存在很大問(wèn)題。首先研究人員仍舊太少，不足以跟上時(shí)代的進(jìn)步，據(jù)資料顯示，有關(guān)小學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的論文研究?jī)H僅不到100篇，更不用說(shuō)只有極少的碩博士專業(yè)研究論文。其次，在這極少的論文中僅僅只有百分之二十的論文對(duì)其實(shí)用價(jià)值進(jìn)行了研究，存在不少空泛空洞的研究。最后，思路仍舊不夠開(kāi)闊，比如有關(guān)農(nóng)村的相關(guān)問(wèn)題關(guān)注度非常低，僅有百分之三十左右。

四、思路擴(kuò)展

結(jié)合本地資源情況與上述存在問(wèn)題，提出以下幾個(gè)改進(jìn)思路與方向。

（一）著眼設(shè)備問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)課程相較于其他階段教育課程，有著很強(qiáng)的探索性，并要求這直觀感受性。教育部門(mén)應(yīng)該在設(shè)備問(wèn)題上投入更大的精力和資金，尤其是科學(xué)類課程需要大量的實(shí)驗(yàn)器械與用品，有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同學(xué)們才會(huì)主動(dòng)好奇其內(nèi)部反映原理，激發(fā)同學(xué)們的探索心情，將學(xué)生活力用在更有用的地方。還有LED大屏，通過(guò)視頻的直觀影響，觀察自然現(xiàn)象，易于吸引學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)加深學(xué)生的注意力。

（二）聚焦人才吸收問(wèn)題

部分學(xué)校招聘老師能力嚴(yán)重不足，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，這個(gè)問(wèn)題在一些小地區(qū)尤為嚴(yán)重，一個(gè)生動(dòng)的課堂往往與老師自身的經(jīng)歷密切相關(guān)，通過(guò)實(shí)例才能幫助同學(xué)們更好地理解抽象的問(wèn)題，除此以外，有能力的教師能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣并為學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高全面基本素質(zhì)。

（三）周圍環(huán)境利用問(wèn)題

課程資源不僅僅局限于校內(nèi)、局限于老師，家庭環(huán)境、自然環(huán)境都會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)教育意義，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生去農(nóng)田進(jìn)行學(xué)習(xí)，種植自己的小花小樹(shù)，親自動(dòng)手感受大自然的奇妙與神秘，這帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)，好處不言而喻。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題隨著時(shí)代的發(fā)展，也引起了越來(lái)越多人們的注意，不少研究提出了可行的方面與策略，但仍然存在著研究過(guò)少，實(shí)踐不夠，不夠深入基層等問(wèn)題，今后的研究應(yīng)該結(jié)合身邊地理等條件因素，從身邊的事情做起，為小學(xué)生培養(yǎng)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)后再進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與利用。