范蘭英 福建省漳州市薌城區(qū)漳州八中 363000

有學(xué)者提出：“核心素養(yǎng)是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的DNA，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有著深刻的時(shí)代，社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的意義。”這道出了核心素養(yǎng)在現(xiàn)今教育過程中推行的必要性和重要性。

歷史學(xué)科提出了五個(gè)核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。這就要求學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。同時(shí)要求師生都應(yīng)具備更高更強(qiáng)的綜合能力和史學(xué)素養(yǎng)。

一、問題篇

1、教師對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀不深。教師在提升專業(yè)水平過程中缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，（如視頻學(xué)習(xí)或是觀摩示范課）導(dǎo)致對(duì)一些概念（如史料實(shí)證或歷史解釋）的解讀易停留于表層，甚至是一知半解，有時(shí)難免在教學(xué)中出現(xiàn)無法靈活運(yùn)用與指導(dǎo)學(xué)生的尷尬現(xiàn)象。

2、課堂中教師貫徹“學(xué)科核心素養(yǎng)”的理念不全面，不徹底，新舊理念的“轉(zhuǎn)型”期長。由于教師接受新理念的程度不一，新舊觀念轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出“慢”“難”的狀況，這意味著即使學(xué)科核心素養(yǎng)的提出使課程理念得到更新，但“舊課堂”模式仍普遍存在，這種“新理念，舊課堂”的模式，一定程度上妨礙了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、學(xué)生在解題過程中易忽略從“核心素養(yǎng)”角度切入，基礎(chǔ)較差者甚至無從下手。結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)新理念，所做的題目更為新穎。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，理念新、立意新的題目往往難以找到突破點(diǎn)，加上對(duì)信息整合能力不強(qiáng)，導(dǎo)致“學(xué)困生”越來越多。再加上科技的日益更新，學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用或說是依賴程度越來越高，遇到稍難的題目就直接進(jìn)行搜索答案，缺乏自主思考的過程，久而久之便丟失了“勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦”的品質(zhì)。

4、目前所用教材處于“理念更新，內(nèi)容守舊”的狀態(tài)，不利于學(xué)生全面解讀學(xué)科核心素養(yǎng)。教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)習(xí)的依托，是學(xué)生知識(shí)的直接來源，應(yīng)合理規(guī)劃與編排。例如，把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵穿插到教材中，讓學(xué)生能夠直觀感知知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科核心素養(yǎng)的契合度。目前學(xué)生所用教材仍是舊版本，他們對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)大多是依賴教師的口頭傳授，這無疑會(huì)降低自主學(xué)習(xí)的效果。

二、策略篇

教學(xué)是一門藝術(shù)，正如德國著名教育家斯普朗格曾說：“教育不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒?！被叵雮鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是以灌輸知識(shí)為主要方法，以獲得高分為主要目標(biāo)，通常學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性受到壓抑，難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，幫助學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，做到“樂學(xué)”與“好學(xué)”，真正將學(xué)科核心素養(yǎng)全面貫徹到教學(xué)中，是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，是我們的使命。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、教育部門出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和推動(dòng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，進(jìn)行信息化的教學(xué)需要先進(jìn)的儀器設(shè)備，才能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中如身臨其境，真切的感知?dú)v史，提升自身的時(shí)空觀。因而通過政府政策的支持，能從更大層面促進(jìn)核心素養(yǎng)的推廣和發(fā)展。

2、學(xué)校結(jié)合信息時(shí)代的特色，更新教育發(fā)展理念，開展各式教學(xué)研討會(huì)，深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的集中地，應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，及時(shí)掌握最新的教育信息和教育理念，進(jìn)而有規(guī)劃的組織教師參加各種培訓(xùn)，提升理論學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)配備最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供便利。

3、師生要提高自身信息素養(yǎng)，塑造核心素養(yǎng)。教師可以開展智慧課堂，在智慧教育的環(huán)境下，及時(shí)、全面、有效地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，并及時(shí)回饋給學(xué)校管理者、家長和學(xué)生，進(jìn)而有選擇性的為學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃并制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，全方面地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長久的努力和堅(jiān)持。相信通過廣大教師的努力，定能把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)深入貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。