范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

為了適應(yīng)世界教育改革發(fā)展的趨勢，提升我國教育的國際競爭力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，國家提出了發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。落實(shí)到英語學(xué)科，我們認(rèn)為：英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。教材是英語教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師需要深入分析和挖掘教材，充分理解教材的設(shè)計(jì)意圖，合理使用教材中的練習(xí)和活動(dòng)，選擇適合的教學(xué)方法和策略，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文將從以下四個(gè)方面談?wù)劷滩膶W(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

一、教材對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用

培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力是我們高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，脫離語言能力的培養(yǎng)，文化品格、思維品質(zhì)甚至核心素養(yǎng)就變成了空中樓閣。實(shí)事求是，從語音、詞匯、語法上幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言能力。教材的閱讀部分提供了大量的閱讀材料，是每個(gè)單元的重中之重，課文以不同題材和體裁出現(xiàn)，有文學(xué)作品如小說的節(jié)選，有社科類的說明文也有人物傳記的記敘文等等。閱讀這些不同題材和體裁的課文，可以幫助學(xué)生們擴(kuò)大知識(shí)面、擴(kuò)充詞匯量，提高學(xué)生理解各種英語文本的能力。

為提高學(xué)生的閱讀能力，面對不同題材和體裁的課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀技能。如精讀課文題目以猜測課文大意 略讀課文全文，定位課文關(guān)鍵句等等。而面對固定的教材，英語教師要最大程度地開發(fā)教材資源，拓展教材的用途，從而改變單一的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

二、教材對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的作用

教材中閱讀和聽力內(nèi)容中包含著很多文化現(xiàn)象，這些文化現(xiàn)象有助于學(xué)生們了解外國社會(huì)。這些文化現(xiàn)象中包含這人類共同的優(yōu)秀品質(zhì)，這些優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣作用感染著學(xué)生們，催化他們成為具有健全人格和文化審美的人才。此外，教師們要注意引導(dǎo)學(xué)生們形成對中國文化的認(rèn)同感，對外國文化的學(xué)習(xí)要“擇其善者而從之，其不善者而改之”（《論語》），培養(yǎng)學(xué)生文化鑒別的能力。

英語是一門人文學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)決定了特別適合發(fā)揮對學(xué)生文化品格培養(yǎng)的作用。如教材中包含的唐代詩人李白的古詩《贈(zèng)汪倫》，使國文經(jīng)典有了確定的、正規(guī)的表達(dá)，特別適合我們的高中生學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以借由自己熟知的文化來學(xué)習(xí)英語表達(dá)，學(xué)習(xí)用英語講中國故事。使學(xué)生們在對中西方語言的對比中提高文化鑒別的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定的文化自信和開放的世界眼光。

三、教材對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用

在高中階段，我們主要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，這些思維能力可以直接作用于學(xué)生們提高閱讀和寫作成績。利用教材中的閱讀文本和問題設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分層次理解文章，從語言體驗(yàn)、信息重組、作者態(tài)度等多方面鍛煉學(xué)生的比較和分析能力。通過概括課文大意和段落大意的練習(xí)鍛煉學(xué)生的抽象概括能力。教給學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、快速略讀、尋找關(guān)鍵句的技巧，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，提升學(xué)生的概括能力。

英語口語和寫作的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在口語表達(dá)的教學(xué)中，教師們要更多地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)場景，而不是示范性的對話。示范性的對話會(huì)限制學(xué)生的思維，而創(chuàng)設(shè)場景更能刺激學(xué)生進(jìn)行積極的思考，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。在寫作學(xué)習(xí)中，頭腦風(fēng)暴法和過程性寫作法都可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維的邊界、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們通過小組學(xué)習(xí)和同伴互評等方式集思廣益，互相學(xué)習(xí)，對英語運(yùn)用能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分有益。

四、教材對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

我們所使用的教材是英語教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教材對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 二是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)策略。教材中的總結(jié)和自我檢查等部分通過指令語直接向?qū)W生傳達(dá)一些英語的學(xué)習(xí)策略，如要求學(xué)生進(jìn)行略讀、推測的指令，制作時(shí)間表的練習(xí)，都是有效的閱讀策略，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

教材中的總結(jié)部分要求學(xué)生總結(jié)從本單元中學(xué)習(xí)到的生詞、固定搭配、語法結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)信息的提取、整理和加工，提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。此外，教材中向?qū)W生們介紹的有效學(xué)習(xí)策略還包括：調(diào)控策略、交際策略、資源策略等等。幫助學(xué)生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們教師正在踐行的。